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Recursos

Bloques base 10. Tarjetas con números.

Propósito

Que los estudiantes comprendan cómo calcular la adición sin reserva de números con tres diqitos, mediante el uso de representaciones concretas, pictóricas y simbólicas.

Habilidad

Modelar/ Representar

Gestión

Esta páqina sistematiza lo realizado en la página anterior. En la actividad (3), invite a sus estudiantes a pensar cómo hacer la suma 215+143 ,apoyándose en los bloques base 10. Procure que visualicen cómo se organiza los sumandos en centenas, decenas y unidades, en tres columnas claramente distinguibles.Formule preguntas para verificar que comprenden qué representa cada uno de los dígitos de los sumandos, según su valor posicional: jQué representa este 2 en el primer número? ;Cuál es el digito que representa a las decenas en el primer número? jQué dígitos están representando a las unidades? etc. Luego permítales explicar con sus propias palabras en quéconsiste la estrateqia propuesta por Matías y qué pasos deben seguirse para completar la adición. Pregúnteles: jCómo vamos a sumar? jPodemos sumar este diqito del primer número (señalando el 1) con este dígito del segundo número (señalando el 1)? jPor qué? jQué conviene hacer primero?. Procure que, al ir sumando cifra a cifra, la referencia a las centenas,decenas y unidades sea siempre explicita.

Para la estrategia que propone Ema, hay que usar tarjetas con números que puedan pegarse y despegarse de la pizarra. Aseqúrese de tener varias tarjetas con distintas cantidades de centenas, decenas y unidades.Primero pídales que expliquen la estrategia de Ema:jCuáles son los pasos de la estrategia de Ema? jPara qué se usan las tarjetas? jEn qué consiste el segundo paso?. Luego invite a un par de ninos a la pizarra a recrear la estrategia de Ema con otra; como por ejemplo:132+247

ECuaderno de Actividades página 18· T1

Ticket de salida página 24 · T1

Consideraciones didácticas

Elaborar y entender estrategias para realizar adiciones de números con tres cifras, sin reserva, puede extenderse naturalmente desde las estrategias de cálculo para adiciones del mismo tipo, con números de dos cifras. Sin embargo, siempre hay que cuidar que en las explicaciones orales las alusiones, al valor posicional"centena""decena"y"unidad"sean explicitas. De lo contrario, es muy probable que algunos estudiantes pierdan de vista que el dígito que expresa la suma resultante representa a la cantidad de grupos de esa cifra especifica y no simplemente un número. Por ejemplo: si, al aplicar la suma vertical en 132+247 , para referirnos a la suma de la decena decimos"3 más 4 nos da 7"en vez de"3 decenas más 4 decenas son 7 decenas' podemos confundir a los estudiantes respecto del valor posicional, lo cual luego traerá dificultades para comprender la adición con reserva.


Pensemos cómo sumar números de 3 digitos.


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