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Propósito

Que los estudiantes creen sus propias adiciones de números con tres díqitos, a partir de una suma (resultado) dada, y que practiquen el uso del algoritmo para adiciones con y sin reagrupamiento.

Habilidad

Modelar/ Representar/ Comunicar y argumentar

Gestión

El recuadro del inicio de esta página resume los pasos que caracterizan al algoritmo vertical de la suma.Haga una lectura comprensiva de esta información con los niños y pídales que expliquen con sus propias palabras y brinden ejemplos para cada paso. Refuerce la idea de que este método sirve para sumar todo tipo de números grandes. Para la actividad (1o), desafíelos a inventar al menos dos adiciones cuya suma (resultado) sea igual a 653. Explíqueles que deben utilizar el método de cálculo vertical para verificar que los sumandos propuestos cumplen con la suma. Además, pídales que la primera adición no tenga reagrupamiento (o reserva) y que la segunda tenga sólo un reagrupamiento para la decena. Para los estudiantes más aventajados, puede ampliar el nivel de dificultad pidiéndoles que creen adiciones con otras posibilidades de reagrupamiento, como reagrupamiento sólo para la centena, reagrupamiento tanto para la decena como para la centena, etc. Una vez que la mayoría haya logrado realizar la actividad, promueva que compartan y argumenten sus propuestas, comparándolas con la explicación que ofrece la mascota. Anímelos a usar un lenguaje que exprese las acciones según el orden temporal en que fueron realizadas.

En la actividad (11), pídales que resuelvan las adiciones en el cuaderno. Como es una instancia de práctica, es importante que los motive a escribir ordenadamente cada uno de los pasos y representar adecuadamente los sumandos y la suma según el valor posicional de las cifras que los componen. Si hay estudiantes más áqiles, permítales practicar el cálculo mental para las adiciones de las últimas filas.

Consideraciones didácticas

En esta etapa, se recomienda que elaboren sus propias adiciones para fomentar la conciencia acerca de la reversibilidad de ciertos procesos. En este caso, la actividad se centra tanto en el número de veces como en la posición en que aparecen los reaqrupamientos.Recuerde que hay varias respuestas posibles; es decir, el problema es abierto y desarrolla pensamiento heurístico. Por ejemplo: para lograr un reagrupamiento solo en la decena, hay tres formas distintas de armar un 13 en las unidades y otras tres formas distintas de hacer que la suma de los dígitos de las decenas sea igual a 5, y así no provocar un reagrupamiento o reserva en las centenas. Para realizar exitosamente este tipo de tareas, deben saber descomponer números menores al 20 y comprender muy bien el orden en que se usa el método: unidades, decenas,centenas.

目Cuaderno de Actividades página 22 · T1

Ticket de salida página 28·T1


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