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Cuenta una historia para cada diagrama.

13Resuelve los siguientes problemas.

a Gaspar ahorró 635 en la semana. Si ya tenía en su alcancía 265, jcuánto dinero tiene en total?

El papá de Sami ayudó a plantar 316 árboles. Luego plantaron otros 457. jCuántos árboles plantaron en total?

El hermano de Ema colabora en recolectar semillas. Logró juntar 447 semillas y le regalaron otras 356. jCuántas recolectó en total?

国Cuadermo de Actividades paqina 23· Tomo 1

Consideraciones didácticas

Los problemas aditivos asociados a algún contexto pueden ser caracterizados seqún el tipo de situación y seqún el componente de la familia aditiva que requiere ser calculado. Esto último, porque no siempre es la suma (resultado) el valor incógnito en la situación.De este modo, un problema aditivo también podría involucrar una sustracción. En esta lección, todos los problemas tienen como valor desconocido a la suma (resultado); por lo tanto, los estudiantes deberán pensar en acciones cotidianas que modelen la idea de sumar, como anadir, reunir, juntar, contar, unir o aumentar. A su vez, al momento de elaborar las preguntas, tendrán que considerar frases con la estructura"jcuántas(os)... en total?" Evalúe los niveles de comprensión observando la presencia de estas ideas en las producciones de los ninos.

Propósito

Que los estudiantes ejerciten adiciones de números con tres diqitos, creando y resolviendo problemas.

Habilidad

Resolver problemas/ Representar

Gestión

En la actividad (12), deben crear un problema para cada uno de los diagramas con cintas, y calcular la suma (resultado). Para activar el pensamiento aditivo, pídales que primero estimen el resultado: jMás o menos a cuánto corresponde esta suma?jCuál es la centena más cercana para esta suma? jPor qué?.Esta actividad es propicia para el trabajo en parejas,pues pueden complementar habilidades lingüísticas —en la redacción de los enunciados— con habilidades matemáticas—en la resolución de las sumas—.Motive a las parejas a reconocer si las adiciones tienen o no reagrupamiento y en qué cifra. Suqiérales que piensen en situaciones fáciles de describir para elaborar el problema, a fin de que el foco no se desplace demasiado del razonamiento matemático.Indiqueles que pueden utilizar el algoritmo o practicar el cálculo mental, pero siempre verificando el resultado con su compañero mediante el algoritmo vertical.

Para la actividad (13), continúe con el trabajo en parejas. Pídales que lean individualmente cada problema y que luego comenten con el compañero lo que entendieron, identificando los datos importantes y anotando el procedimiento utilizado en el cuaderno: jQué debemos hacer?jCuál es la operación involucrada?;Cómo podemos aplicar el algoritmo?Si nota que algunos niños tienen dificultades para proceder, intente identificar si estas se deben a problemas en la comprensión lectora o a problemas para aplicar los métodos de cálculo. Para finalizar,pida a algunas parejas que expongan al curso uno de los problemas planteados y uno de los problemas resueltos, procurando que ellos mismos se evalúen y retroalimenten mediante preguntas y comentarios.



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目目Cuaderno de Actividades página 23 · T1

Capitulo 2Adiciór

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