Página — Sumo 3 (pág. 43)

Sustracción de números de 3 dígitos

Consideraciones didácticas

En esta etapa, es importante establecer una base procedimental para las sustracciones. Para algunos ninos es sencillo realizar adiciones y sustracciones con cifras del mismo orden, por ejemplo 5 +3,50+30,500+300,5-3,50-30,500-300 , etc., porque dominan el sistema de numeración posicional y reconocen fácilmente los números de acuerdo con la cantidad de cifras. Sin embargo, a otros aún les puede costar leer números y efectuar las operaciones.Para fortalecer esta habilidad, considere practicar el cálculo mental para operaciones aditivas con cifras del mismo orden, para luego ir avanzando paulatinamente al cálculo de operaciones con cifras de distinto orden, pero con bajo nivel de dificultad; por ejemplo: 100–10,100–80,1000–100,1000–200.

Cuaderno de Actividades página 27· T1

Propósito

Que los estudiantes relacionen la sustracción de cantidades del orden de las centenas, en el contexto del uso del dinero.

Habilidad

Resolver problemas/ Comunicar y argumentar.

Gestión

El objetivo de esta lección es acercar a los estudiantes al cálculo de sustracciones con tres cifras, pero considerando los casos más sencillos y en un contexto del ámbito cotidiano de los estudiantes: el uso de monedas. Puede activar sus conocimientos previos preguntándoles: jQué tipos de monedas conocen?jHan comprado con ese tipo de monedas? jQué ocurre cuando al comprar pagas con más dinero de lo que vale el producto?. Luego solicíteles que lean cada problema de la actividad (1), escriban la expresión matemática que representa a la operación y realicen el cálculo en sus cuadernos. Dadas las características de esta actividad, fomente la autoevaluación. Por ejemplo: pídales que verifiquen sus cálculos, haciendo la suma para el diagrama de cintas y comprobando, para cada caso, si el total coincide con el dinero que se tiene originalmente. Para la revisión puede preguntar: jCómo nos ayuda el diagrama de cintas para construir la expresión matemática y realizar el cálculo?. Es probable que algunos ninos necesiten utilizar el algoritmo y resuelvan simplemente por cálculo mental; esto es alqo positivo, pues más adelante necesitarán esta habilidad. De todos modos, oriente la sustracción 1000 – 500, pues para algunos puede no ser evidente cómo hacer la resta e intentarán usar el algoritmo.

En la sección Ejercita, permítales calcular con las estrategias que decidan y que comparen sus resultados con el companero.

Al finalizar la actividad, será importante orientarlos hacia el uso del método. Pida que algunos estudiantes que calcularon correctamente muestren cómo podria usarse el algoritmo de la sustracción vertical y pregúnteles qué tienen en común las sustracciones propuestas.


3P.33TE|SUSTRACCION Planificación 55 minutos TE30 minutos CA25minutos

Ticket de salida página 33 .T1

Capitulo 3|Sustracción

41