Página — Sumo 3 (pág. 47)

Consideraciones didácticas

Tenga presente que la explicación desarrollada para utilizar los bloques base 10 procura estar en concordancia con el método de cálculo del algoritmo escrito y el uso del sistema de columnas. Sin embargo, es importante tener en cuenta que cuando la sustracción presenta dos desagrupamientos o reservas (en la decena y la unidad), la sugerencia de comenzar por las unidades implica tener la certeza de que la cifra de la decena está en condiciones de ceder una unidad para desagrupar. De lo contrario, habrá que desagrupar primero la centena, para que esta ceda decenas. Esto es especialmente patente en sustracciones en las que el minuendo es una cifra "cerrada"; por ejemplo: 300 – 178. Si comenzamos por las unidades,es necesario que el O de la decena"le ceda"al O de las unidades. En este tipo de situaciones, la imposición del orden hace que sea mucho más difícil usar el algoritmo.

Recursos

Bloques base 10.

Propósito

Que los estudiantes comprendan y den sentido al uso del algoritmo de la sustracción con uno o dos desagrupamientos, para números de tres dígitos.

Habilidad

Representar/ Modelar.

Gestión

En esta página se explica la resta propuesta por Sami en la páqina anterior, usando los bloques base 10.Guíe a los estudiantes en la actividad (4) siguiendo la secuencia de representaciones pictóricas y animándolos a explicar cada paso con sus propias palabras.Puede prequntar: jCuántos desagrupamientos requeria el problema de Sami? jEn qué posiciones hay que desagrupar? jPor qué? jEn qué consiste este primer paso? jEn qué consiste este segundo paso?, jquérepresentan estas flechas rojas? jCómo registramos este paso en el procedimiento escrito?, etc.

Observe que cada vez que se desagrupa una cifra, se anota en la parte superior del diagrama de columnas la cantidad desagrupada con color rojo en la posición correspondiente. Es importante que estos números se distingan, ya sea por tamano o por color, de los otros números de la sustracción (minuendo, sustraendo, diferencia), porque para algunos niños puede ser confuso anotar un 10 o una cantidad superior a 10en una casilla que está establecida para anotar solo un dígito. El tachado de la cifra que se transforma al desagruparse también puede facilitar la operación y la lectura.

Si nota que a algunos les cuesta entender, puede entregarles material concreto para que desagrupen,reacomoden y sustraigan o quiten los bloques. Sin embargo, siempre es recomendable acompañar este proceso del registro escrito de la operación.


E

Cuaderno de Actividades página 30.T1

Capitulo 3|Sustracción

45