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Recursos

Bloques base 10, diagrama de cinta.

Propósito

Que los estudiantes piensen cómo realizar sustracciones de números con tres diqitos, que no requieren desagrupamiento, utilizando lo aprendido y realizarlo con confi anza.

Habilidad

Representar/ Modelar/ Comunicar y argumentar.

Gestión

Esta lección tiene un enfoque inductivo; es decir,se espera que los estudiantes construyan desde lo particular a lo general. Lean juntos el enunciado de la actividad (2), luego pregunte: jDe qué se trata el problema? jQué podemos hacer para resolverlo?jCuál es la operación involucrada? jCómo lo sabes?.Recuerde preparar previamente el diagrama de cinta,de modo que las longitudes de las cintas representen a los números en una adecuada proporción. Presente el diagrama de cinta en la pizarra y confirme que la situación se puede resolver mediante una sustracción.Luego solicite a algunos voluntarios que completen los valores del minuendo y el sustraendo en los espacios disponibles. Pregunte: jQué de lo que hemos aprendido hasta ahora nos podría ayudar a resolver el problema? jQué lo diferencia de los que hemos visto en las clases anteriores? ;Podrían estimar más o menos un resultado sin hacer el cálculo? Anote en la pizarra las estimaciones junto a los nombres de los estudiantes. Recoja las propuestas asociadas al uso del método vertical para restar y dé un tiempo para que todos puedan pensarlo por sí mismos. Cuando la mayoría haya intentado desarrollar alguna estrateqia,promueva la discusión grupal acerca de cómo calcular. Retome las estimaciones y compárelas con la que hace la mascota. Lueqo revise la estrateqia propuesta por Matías y Ema en esta página.

Analice con los estudiantes las estrateqias propuestas por Matías y Ema, apoyándose en el material concreto y orientando la comprensión para poder conectar con el uso del algoritmo. Pídales que escriban en su cuaderno cómo se calcula, después de operar con los bloques y las tarjetas.

2Habia 328 hojas de papel. Para la decoración de la fiesta se utilizaron 215. jCuántas hojas de papel quedaron?

jQué números pondrías en los recuadros?p Pensemos cómo restar números de tres dígitos.

Idea de Matías

Idea de Ema

Yo agrupo o desagrupo cuando es necesario.

Yo descompongo el número.Resto en orden y compongo el resultado.

Cuaderno de Actividades página 28-Tomo 1Ticket de salida página 34- Tomo 1

Consideraciones didácticas

Para analizar las estrateqias de Matías y Ema, puede eleqir cualquiera para comenzar, pero debe mostrar ambas, porque al comparar los métodos, los ninos pueden hallar elementos comunes que son los que permiten conectar con el algoritmo escrito.Como esta resta no requiere desagrupar, no importa el orden en que se realiza el cálculo; es decir, no es necesario comenzar la operación por el bloque o la tarjeta de las unidades y tal vez algunos estudiantes calculen sin seguir un orden. Sin embargo, como se espera extender estas ideas hacia el uso del algoritmo escrito, es importante incluir comentarios sobre la conveniencia de usar el orden"unidad, decena y centena"en la sustracción.

Cuaderno de Actividades página 28· T1

Ticket de salida página 34.T1






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MatemáticaTomo