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Para restar: ①Resta los números en el mismo lugar posicional. 2Cuando no puedas restar, desagrupa'desde el lugar superior y calcula.

①Desagrupar una vez.

Piensa en una sustracción de números de 3 digitos que tenga resultado 356.

Consideraciones didácticas

Respecto del desafío principal de esta lección, tenga presente que este es un problema abierto, es decir, hay más de una respuesta correcta. Es importante que los estudiantes enfrenten este tipo de actividades pues desarrollan el pensamiento heurístico y comprenden mejor la reversibilidad de los procesos matemáticos. Resalte el hecho de que, si hay un desagrupamiento, habrá dos casos en los que no es posible proceder con la resta directa de los dígitos, porque el digito del minuendo es menor que el del sustraendo respectivo:uno para la unidad y el otro para la decena. Recomiende, por una parte, tener cuidado y poner mayor atención cuando exista un 0en la posición desde la que se realizará un desagrupamiento y, por otra, verificar que los números propuestos cumplen con lo requerido, realizando la sustracción.

Cuaderno de Actividades página 32 · T1

Ticket de salida página 39.T1

P.39 TE |SUSTRACCION

Propósito

Que los estudiantes construyan sus propias sustracciones con 1 y 2 desagrupamientos a partir de una diferencia dada, y que practiquen lo aprendido sobre sustracciones con 3 dígitos.

Habilidad

Resolver problemas/ Modelar/ Comunicar y argumentar.

Gestión

Al comienzo de la páqina se sintetiza los dos aspectos claves que deben considerar para aplicar el algoritmo vertical de la sustracción. Guíe la lectura, pidiéndoles que expliquen con sus propias palabras y que den ejemplos. Puede preguntar, por ejemplo: jCómo se debe ordenar los números en el algoritmo vertical?jQué debemos hacer cuando no es posible restar directamente en una columna?. Luego, en la actividad (7), anímelos a resolver el problema. Dado que deben diseñar dos sustracciones sabiendo el resultado de la resta, una con un desagrupamiento y otra con dos,esta actividad es un problema altamente desafiante. Evite que vean la resolución propuesta sin haber intentado desarrollar sus propias estrategias. Dé un tiempo suficiente para que primero cada uno lo pueda pensar por sí mismo. Luego organice el trabajo por equipos para que puedan discutir ideas y consensuar una estrategia. Promueva que distintos grupos compartan con la clase las sustracciones creadas. Pídales siempre verificar que la sustracción propuesta efectivamente resulta en 356.

Luego guíe el análisis de la explicación que se presenta en la página. Puede preguntar: jQué grupo lo pensó de manera parecida? jQué significa este paso?jCómo puedo tener en cuenta el desagrupamiento?jQuiénes pensaron en estas parejas de números?jCómo podemos comprobar que la sustracción cumple con lo solicitado?. Asegúrese de que todos y todas reqistren las sustracciones en sus cuadernos, anotándolas seqún la cantidad de veces que es necesario desagrupar.

Para la parte de ejercitación, privilegie el trabajo individual, a fin de reconocer a quienes aún les cuesta aplicar el algoritmo, especialmente en la forma de registro y el orden en que realizan los cálculos.

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Capitulo 3|Sustracción

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