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Capitulo 4. PATRONES NUMÉRICOS Q8horas

TE Q 6 horas

CA Q 2 horas

Visión general

En este capítulo se continúa el estudio de patrones iniciado en años anteriores. El propósito es que los estudiantes descubran relaciones en secuencias de números y puedan extender, usar y crear secuencias reguladas por un patrón repetitivo. Este trabajo promueve el razonamiento y contribuye al desarrollo del pensamiento matemático.

Objetivos del capitulo

OA12: Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo.

Aprendizajes previos

• ldentificar, extender y crear secuencias reguladas por patrones, a nivel concreto y pictórico.

Leer y escribir números en el sistema posicional decimal.

• Identificar relaciones de tipo aditivo y multiplicativo en números hasta 100.

Actitud

Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

4 P. 44 | TE |PATRONES NUMÉRICOS

Planificación 55 minutos

TE 40 minutos

CA 15 minutos

Propósito

Que los estudiantes observen, reconozcan y expliquen patrones en el entorno cotidiano.

Habilidad

Argumentar y comunicar.

Gestión

Invítelos a mirar las imágenes de la página jLo has visto? Anímelos a comentar si han presenciado o participado en actividades como las que se muestra, y en qué circunstancias. Pregúnteles: jQué está haciendo cada uno de estos estudiantes? jQué hay de común en lo que hacen?. Ayúdeles a recordar: jQué nombre reciben las regularidades que se repiten? jCómo podemos identificar un patrón? jEn qué se diferencian las actividades de estos estudiantes?.

Luego oriente el análisis de cada fotografia, preguntando:

-jCuál podria ser el patrón en el caso de la nina que hila un collar?Pídales ejemplos de patrones posibles (formas y/o colores distintos, ordenados en filas, linealmente o en una dimensión).

-jY el patrón del nino que juega con cubos? Pida ejemplos (colores distintos, organizados en el espacio: adelante, atrás y arriba, en tres dimensiones).

-jQué patrón observas en las cajas con números ? Pídales que continúen el patrón y qué digan la regla.

Anuncie que en este capítulo trabajarán con secuencias formadas por números, como la que se muestra en la imagen de los buzones, y pregunte: jExiste un patrón numérico? jCómo describirías el patrón?.


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MatemáticaTomo1