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Matías señala: "Veo el 54 en la ventana de abajo a la izquierda".

jQué otros números ve?

d jEs posible ver los números que señala Ema?

9Juan está mirando el 100 en su tabla, jqué otros números vecinos puede ver?

Cuaderno de Actividades páqina 37·Tomo 1

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Consideraciones didácticas

En esta actividad les resultará más fácil deducir los otros números visibles si conocen el que se ve por la ventana central, pero es importante que practiquen la búsqueda a partir de uno o varios números situados en cualquier posición. Si la deducción les resulta demasiado dificil a algunos estudiantes, permita que consulten directamente la tabla.En la última parte de esta lección, se aborda la descripción del patrón mediante operaciones a partir del número situado en la ventana central. Ayúdelos a enfocarse en la operación para una ventana específica a la vez y pídales que lo verifi quen para varios casos.

Es importante destacar en cada análisis el como en las filas, los números vecinos aumentan o disminuyen una unidad y en las columnas aumentan o disminuyen una decena, esto les permitirá anticipar los números que no están visibles.

Recursos

Tabla de los 100 primeros números, una para cada estudiante. Tarjeta con 5 perforaciones, una por alumno.(Ver Anexo 3 pág. 219).

Tabla de los 100 números en un ppt, para proyectar.

Propósito

Que los estudiantes amplien su comprensión del patrón de 5 elementos introducido en la lección anterior, para explorar la tabla de los 100 números.

Habilidad

Representar /Modelar/Argumentar y comunicar.

Gestión

Continúe el trabajo proyectando la tabla de 100 en la pizarra para despejar dudas y hacer un análisis general de dicha tabla.

En esta lección, continúe proponiendo variadas posiciones de la tarjeta sobre la tabla, en las que el número comunicado se encuentra en distintas ventanas, tal como en la actividad (1.c). Anímelos a que traten de deducir cuáles son los otros números que no están visibles en las ventanas y que recurran a la tabla sólo si no logran hacerlo mentalmente. Sihay desacuerdos, puede discutir la posible solución utilizando la tabla proyectada. En la actividad (1.d), pida que expliquen por qué los 5 números que ve Ema no pertenecen al patrón de números visibles en la tarjeta. Pida que realicen la actividad (1.e),en la que deben acomodar la tarjeta de modo que dos o tres números queden visibles. Propóngales que elijan dónde posicionar sus tarjetas y pregunte si sólo hay una forma de hacerlo para lograr ver los números dados.Cuando haya confirmado que los estudiantes son capaces de determinar, a partir de un número visible por una ventana, cuáles son los otros cuatro, proponga la actividad (1.f). Pregunte: Si ya saben qué número se ve por la ventana del medio, jQué operaciones pueden hacer para averiguar los otros cuatro números visibles?Pidales que completen en sus cuadernos la figura del texto con las operaciones que faltan en sus cuadernos y verifiquen su validez para cualquier número. En la actividad (1.g), pídales usar la tabla y la tarjeta para verificar. Al final de la lección, proponga que jueguen con su compañero o compañera de banco a estimar el o los números visibles faltantes, señalando 3 o 4 números visibles en las ventanas. Pueden usar sus propias tarjetas del 1 al 100, ubicando las tarjetas con ventanas donde estimen conveniente.


Descubre los números que faltan.



©Partiendo del número del medio, jcómo se forman los otros?


三Cuaderno de Actividades página 37.T1


Capitulo 4|Patrones Numéricos

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