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Consideraciones didácticas

Uno de los aspectos interesantes de esta lección deriva de la solicitud que se realiza a los estudiantes de crear sus propias situaciones multiplicativas mediante un dibujo, pues en ellas deberán distinguir y representar la cantidad de veces que se repite un grupo y la cantidad de elementos del grupo, a la vez que vinculan estas cantidades con el orden en el que son representados simbólicamente los factores. Por ejemplo, si se elige la multiplicación 7· 3 el dibujo debe representar un grupo de tres objetos repitiéndose 3 veces y no al revés.

Destaque que siempre en la multiplicación hay tres cantidades que se relacionan:

1. Cantidad de grupos. Cajas, bandejas, bolsas, y platos.

5P.57TE | MULTIPLICACIÓN (1)Planificación 35 minutos

Propósito

Que los estudiantes reconozcan la relación entre la adición y la multiplicación.

Habilidad

Representar/ Modelar/ Comunicar y argumentar.

Gestión

En la actividad (1) invítelos a describir las cantidades que tienen las colecciones presentadas en grupos con la misma cantidad de objetos. Pídales que resuelvan de manera individual los ejercicios de la actividad 1 del texto. Pida que diferencien columnas de fi la y asípoder representar situaciones de arreglo bidimensional asociadas a la multiplicación

En la actividad (2)procure que reconozcan que todos los grupos tienen la misma cantidad de elementos, lo que permite que esa suma iterda pueda llegar a transformarse en una multiplicación.

El uso del material multibase o material concreto para representar las situaciones de adición iterada como una multiplicación puede facilitar el aprendizaje de este contenido por parte de sus estudiantes, ya que de este modo pueden visualizar y establecer las relaciones correspondientes entre la adición y la multiplicación

Para la actividad (3) Haga una puesta en común para compartir las respuestas. Por ejemplo en el caso de 8:5=40 , haga preguntas para que expliquen el signifi cado de los números en esa situación; por ejemplo:jQué significa el 8?jQué significa el 5?jY el 40? Conviene confrontar las respuestas para que concuerden en que el primer número corresponde a la cantidad de grupos; en este caso, a 8 bolsas por ejemplo y que el segundo número representa la cantidad de elementos que contiene, en este caso la bolsa. Es importante acompañar cada explicación de manera pictórica, de manera que los estudiantes sean capaces de visualizar lo que se les está explicando.Destaque finalmente que acaban de conocer una nueva operación,la multiplicación, y que multiplicar ayuda a encontrar el total de objetos cuando hay colecciones agrupadas con la misma cantidad de objetos.Haga una puesta en común para compartir y revisar los ejercicios.

Estos objetos son capaces de contener otros. Se les puede denominar envases.

2. Elementos en cada grupo. Chocolates, pescados, dulces y naranjas. Productos que se ponen en otros objetos. Es el contenido de un envase.

3. Total de objetos. La colección completa de objetos o productos.


Capitulo 5|Multiplicación(1)

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