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2Hagamos tarjetas de multiplicación para la tabla del 4. Elige una y dibuja una situación para ella.

3Piensa, jcuál es la longitud de tres cintas de 4 cm al ponerlas juntas?

9Multiplica el número del centro con alguno alrededor del círculo.Escribe cada multiplicación.

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Consideraciones didácticas

En el ámbito multiplicativo, es importante propiciar el tránsirto desde lo discreto hacia lo cintinuo, con el propósito de vincular paulatinamente la noción de producto con la noción de medida. Así,una colección de grupos puede comenzar a visualizarse como una configuración rectangular de filas y columnas en el plano. Considere, por ejemplo, la multiplicación 4. 7.

Propósito

Que los estudiantes construyan y reconozcan situaciones multiplicativas asociadas a la tabla del 4.

Habilidad

Representar/ Modelar/ Comunicar y argumentar.

Gestión

Para la actividad (2) retome el juego de las tarjetas,pero esta vez con la tabla del 4. Puede organizar el trabajo en parejas o en tríos, solicitando que diseñen tres tarjetas para la multiplicación que ellos elijan de la tabla del 4. Recuerde que la tarjeta en la que se dibuja una situación no debe incluir indicaciones numéricas,esto con el propósito de estimular el reconocimiento del rol que juega cada factor a partir de la representación pictórica. Si lo considera apropiado puede volver a implementar la dinámica de la interacción qrupal realizado para la tabla del 3, de lo contrario, puede promover que los estudiantes compartan y expliquen las tarjetas confeccionadas con los companeros de banco más cercanos.

En la actividad (3) puede apoyar el trabajo facilitando cintas de cartulina de 4 cm. El objetivo de esta actividad es que los estudiantes comprendan que, para determinar la lonqitud resultante, las cintas deben acomodarse a lo largo, sin solaparse unas con otras.Pregúnteles: jCómo puedes determinar la longitud?jQué operación debemos realizar? jPor qué?. Anímelos a explicar con sus propias palabras.

La actividad (4) pretende consolidar las distintas multiplicaciones aprendidas para la tabla del 4. La secuencia de factores no está en orden, de modo que los estudiantes deberán reconstruir una estrategia para organizar los cálculos. Pregúnteles: jEn qué orden fueron realizando las multiplicaciones? jPor qué?jCómo podemos facilitar el cálculo? jHallaste alguna relación entre los productos? jPuedes explicar a tus compañeros cómo lo pensaste?

Cuaderno de Actividades páqina 43.T1

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Tabla de 4
1.4=	u	una vez cuatro es	4
2.4=	8	dos veces cuatro es	8
3.4=	12	tres veces cuatro es	12
4.4=	16	cuatro veces cuatro es	16
5.4=	20	cinco veces cuatro es	20
6.4=	24	seis veces cuatro es	24
7.4=	28	siete veces cuatro es	28
8.4=	32	ocho veces cuatro es	32
9·4=	36	nueve veces cuatro es	36





Capitulo 5|Multiplicación (1)

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