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P.68 TE|TIEMPO Y CALENDARIO Planificación 40 minutos

Propósito

Que los estudiantes resuelvan problemas relativos a la medición del tiempo, a través de sumas y restas en el sistema horario.

Habilidad

Resolver problemas/ Representar/ Comunicar y argumentar.

Gestión

En esta etapa los alumnos podrán practicar y poner en evidencia los aprendizajes adquiridos. Se plantea que el trabajo sea realizado de manera individual , es recomendable que vayan trabajando una actividad a la vez, de modo de ir asequrando que todos avancen,en caso de dificultad se podrán qenerar remediales de manera inmediata, lo que llevará al éxito a todos los estudiantes.

Para la actividad (1) los alumnos deben encontrar las equivalencia entre horas y minutos para luego poder hacer la conversión, oriente la comprensión preguntando: jRecuerdan a cuánto equivalen 60 minutos?jQué operación podemos usar? Promueva la discusión grupal, enfatizando la importancia de sumar horas con horas y minutos con minutos, transformando siempre un grupo de 60 minutos en 1 hora.

Para la actividad (2) Pregunte: jQué operación podemos utilizar? Si advierten que es la operación suma,pregunte: jCuáles son los sumandos? jQué representa el resultado suma?. Considere preguntas de profundización, tales como: jCreen que es diferente el tiempo de partida que el tiempo transcurrido al el tiempo de inicio o al tiempo final? ;Por qué?. Permita que distintos estudiantes comuniquen y argumenten sus estrateqias de cálculo. En caso de que observe dificultades pídales que trabajen con líneas de tiempo. Para las actividades (3), (4), (5) Indíqueles que deben verbalizar la estrategia utilizada y que puedan comunicar públicamente sus soluciones. Favorezca que un mismo problema sea explicado desde dos perspectivas distintas.

La actividad (6), (7) le permitirá verificar qué estudiantes aún presentan dificultades para leer las hora en relojes análogos y por lo mismo no sean capaces de resolver los problemas.

Para los estudiantes que presenten mayor dificultad permítales usar el reloj de manecillas móviles. Solicite a distintos estudiantes que comuniquen y expliquen sus estrateqias de cálculo.

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EJERCITA

1Transforma:1\mathrm{h}\mathrm{r}\mathrm{o}=\left( 一 \mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 \mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 \mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 \mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 \mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 \mathrm{ 一 一 一 一 }}\mathrm{\mathrm{ 一 一 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 \mathrm{ 一 一 一 一 一 }}\mathrm{\mathrm{ 一 一 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 \mathrm{ 一 一 一 一 一 }}\mathrm{\mathrm{ 一 一 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 一 一 }}\mathrm{\mathrm{ 一 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 一 一 }}\mathrm{\mathrm{ 一 一 一 一 一 一 一 一 }\mathrm{ 一 一 一 一 一 一 一 一 一 }}\mathrm{ 一 \mathrm{ 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一

\mathrm{Media}\;\mathrm{horq}=\mathrm{P}\;\mathrm{min}\;\mathrm{t}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\;\mathrm{M}\mathrm{M}

\mathrm{Un control\ de\ hro\alpha}=\mathrm{\beta}\mathrm{\beta}\mathrm{\beta}\mathrm{\beta}\mathrm{\beta}\mathrm{\beta}\mathrm{\beta}\mathrm{\beta}\mathrm{\beta}

Matías y Gaspar corrieron la maratón. Matías terminó a las 17:43y Gaspar 6 minutos después. jA qué hora terminó Gaspar?

Sofía leyó un libro durante 1 hora y 10 minutos, y luego leyó 45minutos por la tarde. jEn total, cuánto tiempo leyó?

Ema practicó atletismo desde las 9 horas y 30 minutos hasta las 11horas y 10 minutos de la mañana. jCuántas horas y minutos practicó atletismo?

5Juan camina media hora desde su casa hasta el paradero de buses.jA qué hora tiene que salir juan de su casa si el bus sale a las 10:10?

jCuánto tiempo se demoró Gaspar en hacer la tarea?

Comenzó la tarea

Terminó la tarea

Observa la hora.

Qué hora era hace 1 hora?

;Qué hora será después de 15 minutos?

68Ticket de salida página 68 - Tomo 1

Para las actividades (4), (5)y (6)organice el trabajo en equipo de 3estudiantes. Indiqueles que deben resolver cada uno de los problemas, discutiendo siempre qué operación usarán y justificar porqué.En todos estos problemas deben reagrupar 60 minutos en 1 hora,monitoree esta acción y recuérdeles que al terminar el minuto 59 se completa una hora más.

Consideraciones didácticas

En esta etapa del aprendizaje de las nociones de tiempo, los estudiantes ya han analizado dos tipos de tareas asociadas a medición.Por un lado, aquellas en las que se debe calcular el tiempo transcurrido teniendo como referencia la hora inicial y la hora final. Por otro lado, están las tareas en las que se debe determinar una hora específica a partir de una hora de referencia y el tiempo transcurrido. La distinción entre estos dos tipos de tareas es fundamental, pues les permitirá a los estudiantes seleccionar la mejor estrategia de cálculo para cada caso. En esta página, las actividades (3)(4)(6) corresponden a tareas del primer tipo, mientras que las tareas (2), (4), (5) (7)corresponden a tareas del segundo tipo.




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MatemáticaTomo1