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Líneas de tiempo

Observa la línea de tiempo de la vida de Sami.

@jCuántos años han transcurrido entre la primera y la última fecha? b En qué año Sami cumplió 7 años?

C jCuántos años tiene Sami en el año 2021?

2Ema hizo una línea de tiempo con los nacimientos de su familia.

a jCuántos años es mayor Ema que su hermana? ①jCuántos años tendrá la mascota el 2022? ?jCuántos años tenia Ema cuando nació su mascota?

国Cuaderno de Actividades páginas 51 y 52-Tomo 1Ticket de salida pagina 71 - Tomo 1

La actividad (2.a) es una tarea que implica el cálculo de una diferencia, permita que se comuniquen al menos dos formas de resolver. En la actividad (2.b) los estudiantes se verán en la necesidad de realizar una operación, pues el 2022 no es visible en la línea de tiempo. Desafielos a diseñar una estrategia que no sea el conteo.Considere además extender esta actividad para que cada estudiante incluya los nacimientos de su propia familia.

Consideraciones didácticas

La línea del tiempo es una recta que puede graduarse para distintos intervalos de tiempo. En esta lección se presenta como una herramienta para representar el paso del tiempo en años. Formalice esta idea, comparando la línea del tiempo con los calendarios y los relojes, de modo que se comprenda la pertinencia de su uso para ordenar acontecimientos en períodos extensos de tiempo.

Cuaderno de Actividades páginas 51 y 52 · T1

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Propósito

Que los estudiantes lean e interpreten una línea de tiempo y que la reconozcan como una herramienta que permite ordenar acontecimientos en el tiempo.

Habilidad

Representar/ Comunicar y argumentar.

Gestión

Para iniciar la actividad (1) invite a los estudiantes a observar con atención la línea de tiempo de la vida de Sami. Pidales que comenten algún aspecto que les llame la atención y pregúnteles por qué creen que se llama línea de tiempo esta forma de representar. Luego dirija la atención hacia la actividad (1.a) y pídales que anoten las respuestas en sus cuadernos. Para compartir públicamente las respuestas asegúrese de preguntar:jCómo lo sabes? jCómo lo calculaste? Para la actividad (1.b) pregunte antes: jQué edad se tiene cuando se está en tercero básico?, promueva que los estudiantes noten que la edad puede variar en este curso. Permita que primero especulen respecto de la edad de Sami en tercero básico y que después procedan a realizar el cálculo. Es probable que la mayoría use la línea para desplazarse y realizar el conteo año a ano, pero también habrá estudiantes que procedan mediante alguna operación aditiva. ldentifique estas distintas estrategias y estimule a que las compartan y argumenten para el resto de la clase. En la actividad (1.c) deben proyectar la vida de Sami en el tiempo,para ello pueden usar cualquiera de los datos que tienen como referencia. Para quienes lo requieran, ayúdeles a dibujar la línea recta en el cuaderno para realizar el conteo de años sobre esta. Para los estudiantes más aventajados desafielos a encontrar la edad de Sami usando una operación y pídales que la escriban en el cuaderno. Concluya esta parte con una puesta en común que considere una estrateqia basada en el conteo sobre la línea de tiempo y otra, basada en una resta.

Para la actividad (2) pídales a los estudiantes que describan con sus propias palabras de qué se trata la línea de tiempo que se presenta. Las actividades (2.a) y (2.b) son tareas simples de reconocimiento,ofrezca la posibilidad de contestar a quienes suelen participar menos.




Capitulo 6|Tiempo y calendaric

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