Página — Sumo 3 (pág. 82)

Capitulo 7. MULTIPLICACIóN (2) 15 horas

TEQ 12 horas

Visión general

CA ??3 horas

En este capítulo los estudiantes exploran las tablas del multiplicar del 6 al 9, creando sus propias formas de calcular y aplicando estas en la resolución de problemas. Además, se analizan las propiedades de la conmutatividad, la asociatividad y la distributividad,como estrateqias para construir las tablas y facilitar el cálculo.

Objetivos del capítulo

OA8: Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 de manera progresiva

— usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el 10

— aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos

—resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10.

OA1o: Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones.

Aprendizajes previos

· Realizar una multiplicación como una adición de sumandos iguales.

• Realizar multiplicaciones usando la tabla del 2, del 5y del 10.

Actitud

Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

P. 72 | TE | MULTIPLICACION (2)

Planificación 60 minutos

TEQ 40 minutos CA 20 minutos

Propósito

Que los estudiantes construyan y reconozcan situaciones multiplicativas asociadas a la tabla del 6.

Habilidad

Representar / Modelar/Argumentar y comunicar.

Gestión

Para la actividad (1) retome el juego de las tarjetas para la tabla del 6. Puede organizar el trabajo en parejas o en tríos, solicitando que diseñen tres tarjetas para la multiplicación que ellos elijan de la

Multiplicación (2)

Tabla de 6

Hagamos tarjetas de multiplicación para la tabla del 6y dibuja una situación para ella.

②Construyamos la tabla del 6.iCómo aumenta el resultado?

3Observa las peceras. Encuentra el número total de peces usando la mutiplicación.

Qué expresiones permiten encontrar las respuestas?

72国Cuaderno de Actividades página 53· Tomo 1Ticket de salida página 72 - Tomo 1

tabla del 6: una con la multiplicación, otra con el producto y finalmente una con el dibujo de la situación asociada. En la actividad (2) pregunte: jCuántos bloques hay en la primera columna? jCuántos hay en la segunda? jCómo aumenta la cantidad de bloques?jCómo podemos expresarlo mediante una multiplicación? En la actividad (3) puede preguntarles: jCómo podemos determinar la cantidad de peces sin contarlos 1 a 1? jCómo podemos facilitar el cálculo? jCómo podemos plantear una multiplicación? Promueva que comuniquen y argumenten sus estrategias. En la actividad (4)se proponen representaciones pictóricas de cajas de queques que los estudiantes deben relacionar con la operación multiplicación.Promueva que expliquen cómo reconocen la tabla de multiplicar asociada a la situación, usando las filas, las columnas o los grupos de queques.

Cuaderno de Actividades páqina 53. T1

Ticket de salida página 72 ·T1

Tabla de 6
1.6=	6	una vez seis es	6
2.6=	12	dos veces seis es	12
3.6=	18	tres veces seis es	18
4.6=	24	cuatro veces seis es	24
5.6=	30	cinco veces seis es	30
6.6=	36	seis veces seis es	36
7.6=	42	siete veces seis es	42
8.6=	48	ocho veces seis es	48
9.6=	54	nueve veces seis es	54







80

Matemática Tomo