Página — Sumo 3 (pág. 84)

Propósito

Que los estudiantes construyan y reconozcan situaciones multiplicativas asociadas a la tabla del 7.

Habilidad

Representar / Modelar /Argumentar y comunicar.

Gestión

Para la actividad (3) retome el juego de las tarjetas para la tabla del 7. Puede continuar organizando el trabajo de forma grupal, solicitando que diseñen tres tarjetas para la multiplicación que ellos elijan de la tabla del 7:una con la multiplicación, otra con el producto y finalmente una con el dibujo de la situación asociada. Otorque tiempo suficiente para que todos los grupos puedan elegir consensuadamente una multiplicación y crear las tarjetas. Tenga presente que esta tabla puede resultar más dificil para algunos estudiantes, en esos casos permita que puedan revisar la tabla construida en la lección anterior.

En la actividad (4) realice una lectura conjunta del problema y permita que todos y todas puedan pensar el problema por sí mismos, luego guíe la discusión grupal acerca de qué estrategias facilitan el cálculo. Puede preguntar: jCómo realizaste el cálculo?jQué tabla de multiplicar usaste como apoyo?jCrees que se pueda pensar de otra manera? Si observa estudiantes que pueden resolver con facilidad amplie la pregunta para mayor número de semanas.En la actividad (5) anime a los estudiantes a pensar en una estrategia para explicar a otros cómo calcular 6.7. Le recomendamos usar dibujos para apoyar la comprensión. Muestre cómo se puede usar la multiplicación 5*7 y luego sumar 7 para obtener 67, usando diaqrama de puntos. En la actividad (6)sugiera aplicar lo aprendido en la actividad anterior para verificar los cálculos.

Consideraciones didácticas

Cuando animamos a un estudiante a explicar y ensenar a sus pares,estamos promoviendo que ellos se vuelvan más conscientes sobre sus propias formas de pensar. El desafío de explicar a otros cómo multiplicar 6 · 7 implica decidir si se utilizará como referencia la tabla del 6 o la tabla del 7, es decir, si se partirá desde 6·6 para construir 6.7 sumando 6, o bien si se partirá desde 5·7 para construir 6.7sumando 7. Tenga en consideración que es probable que algunosequivoquen en la parte aditiva del razonamiento, por ejemplo, al seleccionar 6 . 6 crean que deben sumar 7, en vez de 6, para llegar al resultado.

Cuaderno de Actividades página 54·T1

Ticket de salida página 74·T1



82

MatemáticaTomo