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EJERCICIOS

7Multiplica.

Hay 6 calugas en cada caja. Hay 4 cajas. iCuántos calugas hay en total? Usa Ia multiplicación.

Compramos 8 mallas de mandarinas. Hay 5 en cada malla. jCuántas mandarinas hay en total?

@Dibuja un diaqrama de la situación.

b Escribe una expresión matemática y encuentra el resultado.?Compramos 5 mallas de mandarinas. Hay 8 en cada malla.jPor qué 8 bolsas con 5 mandarinas da el mismo resultado que 5 bolsas con 8 mandarinas?

Multiplica.

Cuaderno de Actividades páqina 60 · Tomo 1Ticket de salido pagino 83- Tomo 1

Consideraciones didácticas

La elección de la tabla de multiplicar es indicador de cuánto han logrado comprender la propiedad de la conmutatividad. Si los estudiantes presentan dificultades para decidir qué tabla utilizar, ayúdeles usando el diagrama rectangular de puntos. Cuando se ha logrado dominar la conmutatividad, es posible decidir convenientemente por la tabla de multiplicar más sencilla o iterar la cantidad más pequeña. De ahí la importancia de utilizar estas actividades de ejercitación como un mecanismo para evaluar los niveles de comprensión de los estudiantes. Del mismo modo, si identifica a estudiantes con capacidad para reconstruir las tablas de multiplicar desde la adición iterada, aproveche estos distintos procedimientos para instanciar la discusión pública.

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Ticket de salida página 83· T1

P.83 TE| MULTIPLICACIÓN (2)

Propósito

Que los estudiantes practiquen lo aprendido sobre las tablas de multiplicar del 1 a 9, resolviendo cálculos rutinarios y problemas de aplicación.

Habilidad

Representar/ Modelar/ Argumentar y comunicar.

Gestión

En actividad (1), solicite realizar los productos utilizando las tablas aprendidas y anotando en cada caso qué tabla fue usada. Para quienes presenten más difi cultades permítales utilizar las tablas reqistradas en el cuaderno. Considere siempre preguntar: jPor quéelegiste esta tabla? jEn qué te fijaste para elegirla?

En la actividad (2), recuérdeles los pasos para resolver problemas: entender, planificar, hacer y comprobar. Pregunte: jDe qué se trata el problema? jQuéoperación debemos usar? jQué tablas de multiplicar podriamos utilizar? jCómo planteamos la multiplicación? jCómo podemos verificar que la respuesta es correcta?

En la actividad (3), además de analizar y resolver el problema, deben realizar un diagrama y escribir una expresión matemática de multiplicación. Este diagrama puede ser un diagrama rectangular de puntos de 8 por 5 o de 5 por 8, como los usados en la pág.81del texto escolar, o bien un dibujo que represente 8grupos, cada uno con 5 elementos. Motive a los estudiantes a compartir y explicar públicamente sus diagramas. Pídales además que argumenten la expresión matemática y justifiquen la elección de la tabla de multiplicación. Considere que quienes usan el diagrama rectangular de puntos pueden pensar indistintamente en la tabla del 5o la tabla del 8, pues el diagrama permite asimilar la conmutatividad de la multiplicación.

En la actividad (4) intencione la resolución de las multiplicaciones sin recurrir a la visualización de las tablas de multiplicación. Indique que si no recuerdan alguna multiplicación deberán reconstruirla elaborando alguna estrateqia para facilitar los cálculos o basándose en las estrateqias compartidas en las clases anteriores. Fomente que los estudiantes aventajados usen el cálculo mental.

6.2	①8.3	7.1	2.3	2.4
①1.2	6.7	9.4	6.4	①6.9
8.7	①9.9	8·5	①5.5	7.8
1.5	@7.3	6.8	7.2	5.9



Capitulo 7|Multiplicación (Ill

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