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Recursos

Reqla de 30 cm y objetos de uso común en la sala de clases. Metro, material didáctico recortable para medir (ver Anexo 3, pág.185).

Propósito

Que los estudiantes usen correctamente la reqla como instrumento de medición y que comparen medidas de perímetro de distintas fi quras del entorno usando medidas arbitrarias y convencionales (cm, m)

Habilidad

Representar / Modelar /Argumentar y comunicar.

Gestión

En esta lección se espera que los estudiantes usen la reqla como instrumento de medición de longitudes. Pídales que, mediante el uso de la reqla, midan y registren las longitudes de distintos objetos en la sala de clases. Le recomendamos seleccionar previamente los objetos a medir, tales como lápices, gomas, el borrador de la pizarra, un libro, etc., de modo que estos sean los mismos para todos. En caso de ser necesario, puede usar el metro propuesto en el Anexo 2 para facilitar la medición de longitudes más grandes. Solicite que anoten en sus cuadernos la medida obtenida y la acompañen siempre de un dibujo, identifi cando la longitud medida con una marca o color. Luego, solicite la medición de un objeto especifi co, confrontando los valores que vayan surqiendo. Puede preguntar:";cómo deberian ser las mediciones si todos usaron el mismo instrumento?,jes posible obtener medidas distintas?, jpor qué?"Inste a distintos estudiantes a mostrar cómo usaron la regla para medir, argumentando su decisión. Luego de la discusión grupal, comparta la página del texto que muestra las formas de medir de Matías y Sami. Comparta las prequntas de la actividad (1)promoviendo que expliquen con sus propias palabras cuál es la forma correcta de medir y por quées necesario ubicar la reqla iniciando desde el 0.Instale en la discusión la importancia de medir correctamente los lados para determinar una correcta medida de perímetro. En la actividad (2) comente que, así como es posible usar los centímetros como unidad de medida, también es posible usar la lonqitud del lado de los cuadraditos del cuaderno. Al comienzo, ayúdelos a usar correctamente la cuadrícula para apoyar el conteo.

Midiendo objetos

Matias y Sami calculan el perímetro de objetos de su sala utilizando una regla.

jCuál de los dos estudiantes mide correctamente?

jPor qué? Argumenta.

jCuál es el largo de la goma?

C Si el ancho de la goma mide la mitad del largo, jcuál es el perímetro?

Dibuja tres jardineras rectangulares. Todas con un perímetro de 12 cuadraditos.

o Cuáles son las medidas del largo y ancho de tus jardineras?

Comparen sus jardineras rectangulares y comenten lo que observen

Sin realizar un dibujo, jcuánto mide el largo de una jardinera cuyo ancho es 4 cuadraditos y su perímetro es de 20 cm?

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Cuaderno de Actividades paqina 8- Tomo 2Ticket de salido págino 14 - Tomo 2

Para finalizar motive la deducción aditiva de la medida del largo del rectángulo, sin realizar el conteo a partir del dibujo. Permita que varios estudiantes compartan la estrategia usada para inferir la medida del largo.

Consideraciones didácticas

El uso de la reqla como instrumento de medición no es trivial. Muchos estudiantes podrían hacer uso de la reqla desestimando el rol que cumple el 0 y empezar por el 1. Si bien es cierto que la graduación de la regla permite empezar arbitrariamente en cualquier punto y determinar la medida mediante el cálculo de la diferencia entre el número final y el número inicial, es preferible usarla para medir directamente. Refuerce que es necesario comenzar desde el O para leer la medida directamente en el número que marca el término de la longitud.

Cuaderno de Actividades página 8.T2

Ticket de salida página 14· T2




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Matemática Tomo2