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Propósito

Que los estudiantes organicen datos en tablas de frecuencias en situaciones donde intervienen variables cualitativas nominales. Que loqren construir pictogramas sin escala cuya clave equivale al valor 1.

Habilidad

Representar / Modelar /Argumentar y comunicar/Resolver problemas.

Gestión

Esta es una actividad que inicia con el tránsito de una tabla de conteo a una tabla de frecuencias. Recuérdeles que este es un conocimiento abordado el año anterior. Desarrolle la pregunta jcómo determinas la cantidad de estudiantes que eliqieron cada vegetal?"(se hizo una tabla de conteo para registrar las preferencias), retomando las propias estrategias de los estudiantes, otorgue tiempo para que sean ellos quienes argumenten sus estrategias. En la actividad (2) pregunte:"jen qué se parece la tabla de conteo que vimos antes y esta tabla?, jy en qué se diferencian?" En la actividad (3.), se introduce el término "pictograma" realice preguntas orientadoras como"jqué muestra el símbolo?, jcuántos símbolos se utilizan para representar la cantidad de estudiantes que prefirieron a la zanahoria como el vegetal a cultivar?, jcuántos símbolos se deben utilizar para mostrar las preferencias por cada tipo de vegetal?,jqué muestra la clave?" Revise si los estudiantes logran ubicar los símbolos de manera ordenada y proponga preguntas sobre los elementos que constituyen este diagrama (título, especificadores de las categorías de la variable, clave). Utilice lo señalado por la mascota para formalizar el concepto de clave. Finalmente, las preguntas que se muestran en la actividad (4) orientarán el análisis de los estudiantes sobre el comportamiento de los datos, en (4.a) y (4.b) se pregunta por la categoría que tiene mayor o menor frecuencia (cantidad de datos) y su su respectivo cardinal, en (4.c) se pregunta por la cantidad de datos asociada a una categoria particular, en (4.d) se espera que los estudiantes logren determinar el total personas consultadas y que se corresponde con el cardinal total de los datos, por último, en (4.e) los estudiantes deben acercarse a la toma de decisiones basadas en los datos. Permita que los estudiantes comenten con todo el grupo y argumenten sus elecciones.

3Completa el pictograma usando los datos de la tabla y el símbolo

4Responde.

Cuál es el vegetal preferido?Cuántos prefieren ese vegetal?

b)Cuál es el vegetal menos preferido?

Cuántos prefirieron el ajo?

①Cuántos estudiantes en total contestaron?

Se eliqieron los tres vegetales de mayor preferencia para volver a plantar. jCuáles serian?

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Consideraciones didácticas

Se muestra en esta página explicitamente el tránsito de una tabla de conteo a una tabla de frecuencias, como una representación que permite la organización de los datos en un entramado de fi las y columnas, mostrando la frecuencia asociada al valor de cada variable.A su vez, se transita hacia la construcción de pictogramas, estos posibilitan visualizar a través de símbolos o iconos, las frecuencias asociadas a cada categoría de la variable mediante el uso de una clave.Le recomendamos realizar preguntas dirigidas hacia la lectura literal de tablas y diagramas, que permitan, determinar las frecuencias de la mayoría o de la minoría en ciertas categorías y, así mismo, favorecer la comparación de frecuencias entre categorias. Es necesario que los estudiantes logren vincular las representaciones de los datos, reconocer la variable y las categoras de la variable.

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Completa la tabla de datos. jCuántos estudiantes prefirieron cada vegetal?

S

Preferencias de vegetales

Vegetal	Zanahoria	Ajo	Lechuga
Cantidad de estudiantes	7


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Matemática Tomo2