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En la fiesta de la escuela, los estudiantes se disfrazaron.

jCuántos tipos de disfraces usaron los estudiantes?Completa la tabla de conteo y el pictograma.

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Consideraciones didácticas

Esta situación es de mayor complejidad respecto a la anterior, en tanto requiere que los estudiantes se introduzcan al uso de pictogramas con escala cuyo símbolo en la clave toma valores mayores a 1. En particular, los estudiantes deberán hacer recuentos de 2 en 2para cada categoría de la variable y así asociar un símbolo, de acuerdo con la distribución de los estudiantes según tipo de disfraz. A su vez, se requiere que los estudiantes noten la relación entre los símbolos y la graduación presente en la escala del eje vertical del pictoqrama. Tenga presente que la acción de construir de manera conjunta la representación tabular y pictográfica de los datos requiere coordinar implicitamente la comprensión de la variable estadistica considerada en la situación, las categorías o valores de la variable cualitativa nominal, los conteos 1 a 1 de los datos, los recuentos de 2 en 2, y las agrupaciones respectivas que se simbolizan a través de claves con valores mayores a 1.

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Propósito

Que los estudiantes consoliden estrategias dirigidas a la construcción de representaciones tabulares y pictogramas con escala que empleen claves con valores diferentes a 1.

Habilidad

Representar / Modelar.

Gestión

Inicie esta actividad preguntando:"jqué observan en esta lámina?, jqué tipos de disfraces hay?, jcuántos disfraces de cada tipo hay?". Permítales expresar a los estudiantes sus impresiones al respecto, por ejemplo, su interés por ciertos tipos de disfraces,para que relacionen el enunciado con el conocimiento que tienen sobre el contexto presentado.

Observe que, en esta actividad, al igual que en la anterior los datos se proporcionan mediante iconos.Para desarrollar la actividad (1) dirija la atención a las representaciones de los datos, pregunte:"iquétienen en común la tabla con el pictograma?" jpara qué creen que el pictograma trae estos números?,jqué información creen que debamos indicar en esta parte (apuntando al eje horizontal)? jcómo creen que podemos completar el pictograma usando la tabla de conteo?"Una vez que varios estudiantes hayan logrado identificar que en el eje vertical los números indican la cantidad de estudiantes,mientras que en el eje horizontal se anotan los tipos de disfraces, resuma y socialice esto con el grupo curso antes que los estudiantes registren los datos.Para orientar la completación del pictograma, pregunte:"icómo anotamos la cantidad de disfraces de momia, que están en la tabla, en el pictograma?, iy para el resto de disfraces?, en general, jen qué nos tenemos que fi jar para traspasar la información de la tabla al pictograma?"

Una vez los estudiantes avanzan, revise si logran hacer la asociación entre la equivalencia del símbolo descrito en la clave y los conteos que se registran en la tabla. Haga preguntas como:"jqué aspectos tienen en común la tabla y el pictograma?, jen quése diferencian?, jse necesita construir primero la tabla para hacer luego el pictograma o al revés? jpor qué?"


Tipo de disfraz	Cantidad de estudiantes
Momia	」
Pirata
Calaverita
Animal
Superhéroe
Fantasma



C

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Capitulo 13 | Representar datos

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