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1000 g se llama 1 kilogramo, y se escribe como 1 kg

1 kg = 1000 g

5Observa las escalas de las pesas.

Cómo se lee la representación de la Pesa 2?

b Usa tu pesa y posiciona la aguja indicando las siguientes cantidades.(Pesa recortable de tu Cuaderno de Actividades)

1 kg 800 g 3 kg 300 g 2kg 500g

Para cada cantidad, jCuánto es el peso total en gramos?

d Elije un objeto cuyo peso se pueda medir en gramos y otro cuyo peso se pueda medir en kilogramos.

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Consideraciones didácticas

En esta lección es importante propiciar el tránsito desde la unidad de medida arbitraria (el peso de 10o0 lentejas) a la unidad de medida formal (1 kilo). Además, es recomendable que los estudiantes puedan percibir 1 kilo sosteniéndolo y sopesándolo con la mano.Puede llevar distintos objetos que pesen 1 kilo y que tengan este peso indicada en su etiquetado. Por ejemplo 1 kilo de arroz o de legumbres. Motive a vincular sus propias experiencias con cosas que pesen 1 kilo, pidiéndoles que mencionen objetos de sus artículos personales o de su vida cotidiana que pesen 1 kilo, un poco menos de un kilo o bastante más que un kilo. El objeto que considere puede dejarlo disponible en el aula para que todos puedan experimentarlo en cualquier momento.

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Planificación 55 minutos

TE 40 minutos CA 15 minutos

Recursos

Indicadores de báscula. Material didáctico recortable para pesar (ver Anexo 3, pág. 191).

Propósito

Que los estudiantes reconozcan el kilogramo como unidad de medida para pesar cantidades grandes y la relacionen con los gramos.

Habilidad

Representar / Resolver problemas / Argumentar y comunicar.

Gestión

Para la actividad (4) anime a los estudiantes a imaginarse una bolsa con 1000 lentejas. Pregunte:"irecuerdan cuánto pesaba una lenteja?, jcómo designamos esta unidad de medida?, jcuánto creen que pesa una bolsa con 100o lentejas?" Cuando los estudiantes señalen 1000 qramos, introduzca la unidad de medida kilogramo, apoyándose en la viñeta de la mascota. Vincule la relación entre kilogramos y gramos con la relación entre centímetros y metros. Para la actividad (5) invíteles a observar los indicadores de las básculas, solicitando que pongan especial atención a las escalas. Pregunte:"jcómo están graduadas estas escalas?, json iguales a las de las básculas que vimos en la lección anterior?, jpara qué se puede usar una báscula graduada en kilos?" Luego dirija la atención hacia las marcas de la qraduación:"jcómo podemos saber de cuánto en cuánto va la escala?" En la actividad (5.a) pídales gue intenten leer el peso que marca cada báscula, puntualizando los kilos y los gramos. Posibilite que al menos dos estudiantes comuniquen sus estrategias al resto del curso. En la actividad (5.b) otorgue tiempo sufciente para que los estudiantes puedan dibujar las balanzas en el cuaderno, procurando que la aguja marque el número con la mayor precisión posible.Para quienes presenten más dificultad, faciliteles el uso de los indicadores de báscula con la aguja móvil,que se presenta como material didáctico en el Anexo 2. En la actividad (5.c) anime a los estudiantes a transformar las medidas a gramos, preguntando:"ja cuántos gramos corresponde 1 kg?, iy 2 kg?, iy 3kg?,jqué operación matemática podemos usar para saber el peso total en gramos?"

jCuánto pesan 1000 lentejas?


Capitulo 16 Pesc

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