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PROBLEMAS

Se pesaron bolitas de plasticina.Se cambió la forma y se pesaron de nuevo.

jQué ocurrió con el peso?

Hay 900 g de tomates en una canasta que pesa 400 g.Cuál es el peso total en g?Cuál es el peso total en kg y g?

Una mochila con libros y cuadernos pesa 3 kg 200 g.La mochila pesa 900 g.Cuál es el peso en kg y g de los libros y cuadernos?

Un vaso graduado con agua pesa 250 g. Una madera pequeña pesa 40 g. Si ponemos la madera en el agua del vaso, iCuántos gramos hay en total?

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Para cerrar esta lección le recomendamos consolidar las relaciones de equivalencia para las unidades de medida, analizadas o revisadas a lo largo del ano, para las distintas cualidades de los objetos, tales como lonqitud, tiempo y masa. Se recomienda utilizar primero las unidades que sean fáciles de entender y que posean sistemas de partición similares.

Consideraciones didácticas

En relación con el uso de operaciones, confirme la pertinencia del uso del algoritmo, tanto para la suma como para la resta. Siempre y cuando tenga acceso a una balanza, ayude a los estudiantes a profundizar en la comprensión de que la suma y la resta de los pesos corresponden con el funcionamiento real de la balanza o báscula, de modo que el cálculo que arrojan estas operaciones se puede verificar mediante el uso de estos instrumentos de medición.

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Propósito

Que los estudiantes practiquen lo aprendido sobre medición de peso y uso de instrumentos para pesar,a través de la resolución de distintos problemas.

Habilidad

Resolver problemas / Argumentar y comunicar.

Gestión

Para la actividad (1) pregunte a los/las estudiantes:"jcreen que cambia el peso si cambia la forma del objeto?" Pídales que se refieran explicitamente al número que marca la báscula. En la actividad (2)oriente la relación aditiva, pregunte especificamente por la operación o frase matemática que permite resolver el problema. Considere que en este problema la suma de los gramos no es lo más complejo, sino la conversión a una medida compuesta.Indiqueles,por lo tanto, que es importante designar la medida usando kilos y gramos, para ello deben saber separar 1000 gramos de la suma total. Para la actividad (3) ayude a los estudiantes a advertir la relación sustractiva. En este caso hay al menos dos estrategias posibles: la conversión a gramos de la medida compuesta para luego realizar la sustracción; usar la escala de la báscula para ir retrocediendo con la aguja de 100 en 100 gramos, hasta poder completar 900, a partir de los 3 kg 200 qr. Promueva que estas dos estrategias sean compartidas con el resto de la clase, y que se discutan sobre cuál de estas resulta más apropiada. Considere la pregunta de la mascota como un desafio para los estudiantes más aventajados. Se espera que al menos realicen una estimación o bien evoquen algún tipo de cuantifi cación a través de fracciones.

Para la actividad (4) favorezca el análisis en parejas,orientando la discusión y la argumentación de las ideas. Señale que deben ponerse de acuerdo para identifi car el peso total y explicar si afecta o no que una de las medidas esté dada en litro y la otra en gramos. Al final, propicie la discusión pública de las estrateqias, seleccionando argumentos a favor y en contra de la conservación del peso.





Capitulo 16 Peso

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