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Inicio de la unidad págs. 248 a 255

Orientaciones al docente

Pese a la amplia difusión de los entretenimientos electrónicos para niños y niñas, los pasatiempos, juegos y deportes siguen siendo para ellos una instancia de entretención, desarrollo y socialización importantísima en muchos aspectos. La posibilidad de vivir desafíos, compartirlos con otros y lograr objetivos relacionados con un conjunto de reglas permite estimular el deseo de aprender más de ellos, ya sea para desempeñarse mejor o valorar de manera objetiva sus propios logros. Por lo mismo, es de gran importancia que estimule a sus estudiantes a involucrarse con el contenido a partir de este hilo conductor, no solo para que encuentren una aplicación práctica de los contenidos que aprenderán sino porque forma parte de lo que se busca en el proceso de enseñanza como un todo: una experiencia significativa y agradable, estimulante en todo sentido, construida desde las experiencias que tienen o que les sean cercanas. Por lo mismo, puede invitarlos a que en las actividades propuestas de la página 249 profundicen un poco más respecto de sus experiencias y lo que saben: qué distancias y tiempos suelen tener este tipo de corridas, cuáles podrian ser los valores adecuados al organizar una actividad de este tipo, etc.

Sugerencias de evaluación

Considere que se trata ante todo de una actividad de vinculación con el contenido y activación de conocimientos previos,por lo que más que en la corrección será necesario poner el foco en observar sus procedimientos e ideas previas, para determinar en cada caso los puntos de partida que tendráen el desarrollo de las lecciones -especialmente en la primera- y de las cosas que habrá que complementar o perfeccionar. Por lo mismo, solicite a sus estudiantes que expliquen y justifiquen sus respuestas y procedimientos, corrija si las respuestas son erróneas y espere la EA correspondiente para perfeccionar sus métodos.

Para estimular la expresión de sus metas, puede invitar a sus estudiantes a comentar errores o dificultades que hayan tenido, considerando los contenidos propuestos para la unidad. Con esto mismo, pueden explicitar sus motivaciones para el aprendizaje, en el recuadro "iPara qué?". Invítelos a ser precisos, además, en plantear sus estrategias, compartiéndolas con otros y aprendiendo de las que pueden haber utilizado sus compañeros que hayan tenido cierto éxito en sus aprendizajes.


Se presenta la siguiente rúbrica para la evaluación diagnóstica propuesta.

Indicador	ítem	Descripción del desempeño			Apreciación
		Logrado (3)	Parcialmente logrado (2)	No logrado (1)
Escribe horas en un reloj análogo	1.a	Expresa ambas horas en forma correcta.	Expresa solo una de las horas en forma correcta.	No expresa ningu- na hora en forma correcta.
Calcula distancias en recorridos	2.a	Calculan correctamente ambas distancias.	Calculan correctamente solo una de las distancias.	No calculan correc- tamente ninguna distancia.
Escribe horas en un reloj digital.	2.b	Escriben las horas y los mi- nutos en forma correcta.	Escriben la hora o los minu- tos en forma incorrecta.	Escriben las horas y los minutos en forma incorrecta.

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Matemática·4.º básico