Continuación: masa y peso

(Continúa el texto de la página anterior:) ... que se supone se concentra la masa de la Tierra. Este punto se asume ubicado en el centro de la Tierra. En esta suposición se están cometiendo errores, ya que la Tierra no es un punto y, sobre todo, porque su forma no es exactamente esférica. De manera que si el objeto está un poco más lejos del supuesto centro de la Tierra, esta fuerza será menor; si está cerca, será un poco mayor. Al hacer los cálculos se van a encontrar diferencias de pesos en uno y otro caso, pero estas diferencias son muy pequeñas y, en sitios cercanos, aún van a ser mucho menores. De manera que el peso de un cuerpo varía de un lugar a otro, mientras que la masa del cuerpo permanece constante (en el supuesto de que el cuerpo no se mueve con relación a la Tierra). Si bien esto es cierto, esta balanza, aunque no nos da el peso, sí permite comparar pesos a través de las comparaciones de sus masas. Una idea que puede ayudar, aunque no sea totalmente correcta, para hacernos a la diferencia entre masa y peso puede ser que la masa hace referencia a la cantidad de materia del objeto y el peso es la fuerza con la que la Tierra lo atrae.

Recomendaciones para trabajar la Guía 10

En esta guía se busca que los niños se apropien del método de duplicación para agilizar sus cuentas y que después lo apliquen para resolver problemas de repartición. Se trata de estimular a los niños para que usen sus propios procedimientos de hacer cuentas antes de enseñarles el uso de las tablas de multiplicar. Este tema se abordará en tercer grado. La tradición en la escuela ha insistido excesivamente en que los niños tienen que memorizar las tablas de multiplicar y aprender el algoritmo de la multiplicación antes de resolver problemas multiplicativos (es decir, problemas de multiplicación y de división); pero aquí se está siguiendo el camino contrario: enfrentar a los niños a problemas que nosotros los adultos resolveríamos mediante la multiplicación y la división, para que ellos los aborden con lo que poseen, que es su pensamiento multiplicativo.

Si en el CRA dispone del juego de "multiplín", enséñelo a los niños y practíquelo; no importa que ya lo hayan hecho en la cartilla anterior. Volverlo a hacer les va a ser muy útil para consolidar las construcciones que han logrado.

Si en el CRA dispone del juego "hacia samos", enséñelo. Este juego les será muy útil a los niños para agilizar estrategias de reparto.