Pregunta a habitantes de tu región qué especies de plantas y animales existen o existieron y por qué son escasas o desaparecieron, y completa el cuadro.

Cuadro de especies con ejemplares (muchos/pocos/nada) y motivo: tala, caza, contaminación.

Hagan un croquis o mapa del recorrido del agua que llega a la escuela, identificando la fuente, otras poblaciones usuarias y factores de cambio.

Croquis con la fuente, el recorrido, los usuarios y los puntos de contaminación.

Respondan: ¿qué tratamiento recibe el agua? ¿Qué indica la presencia o ausencia de organismos vivos? ¿Hacia dónde se vierten las aguas sucias? ¿Qué cantidad de agua usan para bañarse?

Potabilización; bioindicadores; alcantarillado o río; 100-200 litros por ducha larga.

Haz un resumen sobre cómo mantener y preservar en tu comunidad la calidad del agua.

Proteger nacientes, tratar aguas servidas, no contaminar y ahorrar agua.

Libro de Ciencias Naturales 5 grado

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Guía 15 D: especies de la región y calidad del agua

📄 ejercicios ciencias-naturales 🎓 primaria · 5° Primaria Colombia 🇨🇴 CO 🗣 Español

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Respuesta rápida

1: cuadro de especies escasas con motivo (tala, caza). 2: croquis del recorrido del agua. 3: potabilización, bioindicadores, aguas servidas al alcantarillado o río, y gasto al bañarse. 4: proteger nacientes, no contaminar, tratar y ahorrar agua.

📚 exercise ciencias-naturales ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 5 min lectura

Solución — Página 46

Ciencias Naturales 5° · Cartilla

Ejercicio 1

Pregunta a algunos habitantes de tu región qué especies de plantas y animales existen o existieron en este lugar y por qué son escasas o desaparecieron. Copia el cuadro en tu cuaderno y complétalo.

Ejemplo de cuadro completado (las respuestas dependen de la región):

Especie vegetal	Especie animal	Ejemplares que quedan	Motivo de disminución
Cedro rojo	Pava de monte	Pocos	Tala de bosques y caza
Guayacán	Venado	Pocos	Tala y expansión de cultivos
Palma de cera	Guagua	Nada	Deforestación y cacería

Respuesta orientativa: se entrevistan adultos de la comunidad y se anota cada pareja de especies, cuántos ejemplares quedan (muchos, pocos o nada) y el motivo (tala, quemas, caza, contaminación, agricultura).

Ejercicio 2

Hagan un croquis o mapa del recorrido del agua que llega a la escuela.

Localicen la fuente: dibujen en el croquis de dónde llega el agua (río, quebrada o pozo).
Pregunten qué otras poblaciones utilizan esa misma fuente de agua.
Recorran algunos tramos y observen diferencias en el color, el olor o la presencia de organismos como peces, caracoles, renacuajos y plantas.
Identifiquen los posibles factores causantes de esos cambios (basuras, aguas negras, talas, lavaderos).

Respuesta orientativa: el croquis muestra la fuente, las tuberías o canales, la escuela y los puntos de contaminación detectados en el recorrido.

Ejercicio 3

Respondan las siguientes preguntas.

Parte 3.a

¿Qué tipo de tratamiento recibe el agua antes de llegar a la escuela?

Respuesta orientativa: en las ciudades el agua pasa por una planta de potabilización donde se decanta, filtra y desinfecta con cloro; en muchas zonas rurales solo se entuba desde la fuente o se hierve en casa antes de beberla.

Parte 3.b

¿Qué indica la presencia o ausencia de organismos vivos en el agua?

La presencia de peces, caracoles, renacuajos y plantas acuáticas indica agua bien oxigenada y limpia.
Su ausencia delata contaminación: los organismos sirven de bioindicadores de la calidad del agua.

Respuesta

tramos con vida acuática son de agua sana; tramos sin vida son tramos contaminados.

Parte 3.c

¿Hacia dónde se vierten las aguas sucias o servidas?

Respuesta orientativa: hacia el alcantarillado que llega a una planta de tratamiento, o directamente a ríos y quebradas cuando no hay tratamiento, lo que contamina el agua que usan aguas abajo otras personas y animales.

Parte 3.d

¿Qué cantidad de agua utilizan para bañarse?

Respuesta orientativa: una ducha de 10 minutos consume entre 100 y 200 litros; se debe responder con los datos de la familia y proponerse baños más cortos o con cubo para ahorrar agua.

Ejercicio 4

Después de discutir, haz un resumen en tu cuaderno sobre cómo se podría mantener y preservar en tu comunidad la calidad del agua.

Respuesta orientativa: proteger las nacientes y las riberas con árboles, no arrojar basuras ni aguas negras a los ríos, tratar las aguas servidas, vigilar los bioindicadores con recorridos periódicos, ahorrar agua en casa y educar a la comunidad sobre el cuidado de la fuente común.

Contenido de la página

1. Pregunta a algunos habitantes de tu región qué especies de plantas y animales existen o existieron en este lugar y por qué son escasas o desaparecieron. Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno de ciencias y complétalo:

Especie vegetal	Especie animal	Ejemplares que quedan (Muchos / Pocos / Nada)	Motivo de disminución

(Marca de agua: "No escribas aquí".)

2. Hagan un croquis o mapa del recorrido del agua que llega a la escuela.

Localicen en el croquis de dónde llega el agua (río, quebrada, pozo).
Pregunten qué otras poblaciones utilizan esta misma fuente de agua.
Recorran algunos tramos y observen si hay en ellos alguna diferencia en el color, el olor, o la presencia de organismos como peces, caracoles, renacuajos y plantas.
Identifiquen algunos posibles factores causantes de estos cambios.

3. Respondan las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de tratamiento recibe el agua antes de llegar a la escuela?
¿Qué indica la presencia o ausencia de organismos vivos en el agua?
¿Hacia dónde se vierten las aguas sucias o servidas?
¿Qué cantidad de agua utilizan para bañarse?

4. Después de discutir las respuestas a las preguntas anteriores, haz un resumen en tu cuaderno acerca de cómo se podría mantener y preservar en tu comunidad la calidad del agua.

Los bioindicadores son organismos que están presentes en ciertos lugares y nos indican las características del lugar con relación a la contaminación.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de fila del cuadro de especies

Especie vegetal: cedro rojo; especie animal: pava de monte; ejemplares que quedan: pocos; motivo de disminución: tala de bosques y caza.

Tabla

Especie vegetal	Especie animal	Ejemplares que quedan: Muchos	Pocos	Nada	Motivo de disminución
(vacío para completar)

Diagrama

flowchart LR
A[Fuente: río, quebrada o pozo] --> B[Tratamiento o entubado]
B --> C[Escuela y viviendas]
C --> D[Aguas servidas]
D --> E[Planta de tratamiento o río]
F[Bioindicadores: peces, caracoles, renacuajos] --> G[Agua limpia: hay vida / Agua sucia: no hay vida]

Glosario (5)

Bioindicadores: Organismos cuya presencia o ausencia indica las características de un lugar con relación a la contaminación.
Croquis: Dibujo simple de un lugar con sus elementos principales.
Aguas servidas: Aguas sucias ya utilizadas en casas o talleres que deben tratarse.
Potabilizar: Tratar el agua para que sea apta para el consumo humano.
Quebrada: Corriente de agua pequeña, menor que un río.

Preguntas para practicar

¿Qué especies de plantas y animales existieron en tu lugar y por qué son escasas o desaparecieron?

Depende de la región; por ejemplo cedro rojo y pava de monte con pocos ejemplares por tala y caza, o especies desaparecidas por deforestación y expansión agrícola.

¿Qué tipo de tratamiento recibe el agua antes de llegar a la escuela?

En ciudades, potabilización en planta: decantación, filtración y desinfección con cloro; en zonas rurales a menudo solo entubado desde la fuente o hervido en casa.

¿Qué indica la presencia o ausencia de organismos vivos en el agua?

La presencia de peces, caracoles y renacuajos indica agua limpia y oxigenada; su ausencia indica contaminación, pues son bioindicadores.

¿Hacia dónde se vierten las aguas sucias o servidas?

Al alcantarillado y a una planta de tratamiento cuando existe; sin tratamiento, directamente a ríos o quebradas, contaminando el agua de otros usuarios.

¿Qué cantidad de agua utilizan para bañarse?

Una ducha de 10 minutos gasta entre 100 y 200 litros; medir el gasto familiar permite proponer duchas más cortas o con cubo.

¿Cómo se podría mantener y preservar la calidad del agua en tu comunidad?

Protegiendo nacientes y riberas con árboles, sin arrojar basuras ni aguas negras, tratando las aguas servidas, ahorrando agua y vigilando los bioindicadores.

Temas y conceptos clave

Especies de la región en riesgoRecorrido del agua de la escuelaTratamiento y calidad del aguaPreservación del aguaespecies existieronmotivo de disminucióncroquistratamiento del aguabioindicadoresaguas servidas

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Pregunta a algunos habitantes de tu región qué especies de plantas y animales existen o existieron en este lugar y por quéson escasas o desaparecieron. Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno de ciencias y complétalo:

2.Hagan un croquis o mapa del recorrido del agua que llega a la escuela.

茶Localicen en el croquis de dónde llega el agua (río, quebrada, pozo).🙌Pregunten qué otras poblaciones utilizan esta misma fuente de agua.兴Recorran algunos tramos y observen si hay en ellos alguna diferencia en el color, el olor, o la presencia de organismos como peces, caracoles,renacuajos y plantas.

ldentifiquen algunos posibles factores causantes de estos cambios.

3.Respondan las siguientes preguntas:

燕燕燕Qué tipo de tratamiento recibe el agua antes dellegar a la escuela?Hacia dónde se vierten las aguas sucias o servidas?Qué indica la presencia o ausencia de organismos vivos en el agua?🙌Qué cantidad de agua utilizan para bañarse?

Después de discutir las respuestas a las preguntas anteriores, haz un resumen en tu cuaderno acerca de cómo se podría mantener y preservar en tu comunidad la calidad del agua.

Los bioindicadores son organismos que están presentes en ciertos lugares y nos indican las características del lugar con relación a la contaminación.