Sesión 14: Ciclo de vida de las plantas y habilidades motoras
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Sesión 14 de Educación Inicial (Ecuador): ciclo de vida de las plantas (semilla, germinación, crecimiento, floración, fructificación, muerte), motricidad gruesa y psicomotricidad, con objetivos, evaluación auténtica y actividades de aula invertida.
Solución — Página 37
Guia Docente · 2024
Contenido de la página
Página de planificación docente (Sesión 14) sin ejercicios numéricos; se resume y explica su contenido pedagógico.
Atención a la diversidad
- Usar pictogramas o imágenes visuales para facilitar la comprensión de actividades a niños con necesidades educativas especiales (NEE).
- Fomentar la colaboración asignando roles específicos en los grupos para que todos participen.
- Adaptar actividades a necesidades individuales, con apoyos adicionales.
- Ejemplo NEE: dificultad para identificar emociones → estrategia: tarjetas con imágenes de emociones para que el niño las identifique y exprese.
Sesión 14
Tema: Explorando la naturaleza: ciclo de vida de las plantas y habilidades motoras.
Objetivos:
- Experimentar y comprender el ciclo de vida de las plantas.
- Desarrollar habilidades motoras gruesas y psicomotrices: caminar, correr, saltar, subir y bajar escaleras, montar triciclo o bicicleta, circuitos neuromotores.
- Experimentar y reconocer fenómenos naturales (cambios climáticos, ciclos naturales).
Conocimientos:
- Ciclo de vida de las plantas: semillas → germinación → crecimiento → floración → fructificación → muerte.
- Fenómenos naturales: lluvia, viento, sol, nubes, arcoíris.
- Motricidad gruesa: caminar, correr, saltar, subir/bajar escaleras, triciclo o bicicleta.
- Psicomotricidad: coordinación de movimientos corporales, equilibrio, lateralidad y percepción espacial.
Evaluación auténtica:
- Observar la participación activa en discusiones y actividades prácticas.
- Evaluar la comprensión del ciclo de vida mediante identificación de etapas y explicación de su importancia.
- Registrar el progreso en habilidades motoras gruesas durante actividades prácticas.
Actividades (metodología Aula invertida): Preparación del contenido: creación de recursos digitales y/o impresos que presenten visual y accesiblemente las etapas del ciclo de vida de las plantas y las actividades para desarrollar motricidad gruesa.
Bibliografía
- Eisner, E. W. (2002). The arts and the creation of mind. Yale University.
- García, A. et al. (2017). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Revista de Investigación Educativa, 35(1), 113-131.
- Gardner, H. (2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.
- Ministerio de Educación del Ecuador (2016). Currículo de Educación Inicial. Quito.
Nota: en la Sesión 13 se emplea la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Contenido de la página
Atención a la diversidad
- Utilización de pictogramas o imágenes visuales para facilitar la comprensión de las actividades por parte de niños con necesidades educativas especiales.
- Fomento de la colaboración entre los niños, asignando roles específicos dentro de los grupos para que todos participen activamente.
- Adaptación de las actividades para satisfacer las necesidades individuales, proporcionando apoyos adicionales según sea necesario.
- Ejemplo de NEE: Dificultad para identificar emociones. Estrategia: Ofrecer tarjetas con imágenes de emociones para que el niño pueda identificarlas y expresarlas.
Bibliografía
- Eisner, E. W. (2002). The arts and the creation of mind. Yale University.
- García, A. et al. (2017). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): evaluación desde la perspectiva de alumnos de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa, vol. 35, núm. 1, enero 2017, pp. 113-131. Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica. Murcia, España.
- Gardner, H. (2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.
- Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de Educación Inicial. Quito: Ecuador.
En la Sesión 13 se utiliza la metodología denominada Aprendizaje Basado en Proyectos.
Sesión 14
Tema: Explorando la naturaleza: Ciclo de vida de las plantas y habilidades motoras.
Objetivo:
- Experimentar y comprender el ciclo de vida de las plantas.
- Desarrollar habilidades motoras gruesas y psicomotrices en los niños, incluyendo caminar, correr, saltar, subir y bajar escaleras, montar un triciclo o bicicleta, y participar en circuitos neuromotores.
- Experimentar y reconocer fenómenos naturales, como cambios climáticos y ciclos naturales.
Conocimientos:
- Ciclo de vida de las plantas: Semillas, germinación, crecimiento, floración, fructificación y muerte.
- Fenómenos naturales: Lluvia, viento, sol, nubes, arcoíris, etc.
- Motricidad gruesa: Habilidades como caminar, correr, saltar, subir y bajar escaleras, montar un triciclo o bicicleta.
- Psicomotricidad: Coordinación de movimientos corporales, equilibrio, lateralidad y percepción espacial.
Evaluación auténtica:
- Observar la participación activa en las discusiones en clase y en las actividades prácticas.
- Evaluar la comprensión del ciclo de vida de las plantas mediante la identificación de las etapas y la explicación de su importancia.
- Registrar el progreso en el desarrollo de habilidades motoras gruesas durante las actividades prácticas.
Actividades: Pasos del proyecto de comprensión con la metodología de Aula invertida.
- Preparación del contenido: Creación de recursos digitales y/o materiales impresos que presenten de manera visual y accesible las etapas del ciclo de vida de las plantas y las actividades para desarrollar habilidades motoras gruesas.
Ejemplos resueltos
Ejemplo de NEE: niño con dificultad para identificar emociones.
Estrategia: ofrecer tarjetas con imágenes de emociones para que el niño pueda identificarlas y expresarlas.
Diagrama
timeline
title Ciclo de vida de las plantas
Semilla : inicio
Germinación : brote
Crecimiento : planta joven
Floración : flores
Fructificación : frutos
Muerte : fin
Fórmulas y ecuaciones
Ciclo de vida: semilla → germinación → crecimiento → floración → fructificación → muerte
Glosario (6)
- Germinación
- Proceso por el cual una semilla comienza a desarrollarse y emerge la plántula.
- Motricidad gruesa
- Habilidades que involucran grandes grupos musculares: caminar, correr, saltar.
- Psicomotricidad
- Coordinación de movimientos corporales, equilibrio, lateralidad y percepción espacial.
- NEE
- Necesidades Educativas Especiales: requerimientos adicionales de apoyo para el aprendizaje.
- Aula invertida
- Metodología en la que el contenido se prepara antes de clase para luego trabajar activamente en el aula.
- Fructificación
- Etapa del ciclo de vida de la planta en la que se producen los frutos.
Preguntas para practicar
¿Por qué es importante incluir la atención a la diversidad en la planificación de la sesión?
Porque garantiza que todos los niños, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales, puedan participar y aprender. El uso de pictogramas, roles y adaptaciones hace el contenido accesible y favorece la inclusión y colaboración en el grupo.
¿Cómo se relaciona el tema del ciclo de vida de las plantas con las habilidades motoras gruesas en esta sesión?
La sesión integra aprendizaje cognitivo (etapas del ciclo de vida) con experiencias prácticas al aire libre donde los niños se desplazan, corren y saltan para recolectar semillas o observar plantas, combinando así el desarrollo conceptual con el motor.
Temas y conceptos clave
Preguntas que la gente también hace
¿Cuáles son las etapas del ciclo de vida de las plantas según la guía docente inicial?
¿Qué es la motricidad gruesa y cómo se desarrolla en la educación inicial?
¿Qué es la metodología de aula invertida en la educación inicial?
- • Nozioni elementari de biología vegetal (plantas, semillas)
- • Conocimiento de actividades motrices básicas infantiles
- • Comprensión de metodologías didácticas (ABP, aula invertida)
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2909 caracteres
Atención a la diversidad
e Utilización de pictogramas o imágenes visuales para facilitar la comprensión de las actividades por parte de niños con necesidades educativas especiales.
e Fomento de la colaboración entre los niños, asignando roles específicos dentro de los grupos para que todos participen activamente.
e Adaptación de las actividades para satisfacer las necesidades individuales, proporcionando apoyos adicionales según sea necesario.
Ejemplo de NEE: Dificultad para identificar emociones.
e Estrategia: Ofrecer tarjetas con imágenes de emociones para que el niño pueda identificarlas y expresarlas.
Bibliografía
e Eisner, E. W. (2002). The arts and the creation of mind. Yale University
e García, A. et al. (2017). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): evaluación desde la perspectiva de alumnos de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa. vol. 35, núm. 1, enero-, 2017, pp. 113- 131. Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica. Murcia, España
e Gardner, H. (2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.
e Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de Educación Inicial. Quito: Ecuador. Ministerio de Educación del Ecuador.
En la Sesión 13 se utiliza la metodología denominada Aprendizaje Basado en Proyectos.
Sesión 14
Objetivo: . Experimentar y comprender el ciclo de vida de las plantas. Tema: . Desarrollar habilidades motoras gruesas y psi- Explorando la naturaleza: Ciclo de vida de las comotrices en los niños, incluyendo caminar, correr, plantas y habilidades motoras saltar, subir y bajar escaleras, montar un triciclo o bici- cleta, y participar en circuitos neuromotores. . Experimentar y reconocer fenómenos natura- les, como cambios climáticos y ciclos naturales. Conocimientos:
e Ciclo de vida de las plantas: Semillas, germinación, Evaluación auténtica:
crecimiento, floración, fructificación y muerte. e Observar la participación activa en las discusio-
- Fenómenos naturales: Lluvia, viento, sol, nubes, nes en clase y en las actividades prácticas. arcofris, etc. e Evaluar la comprensión del ciclo de vida de las plantas mediante la identificación de las etapas y
la explicación de su importancia.
e Motricidad gruesa: Habilidades como caminar,
correr, saltar, subir y bajar escaleras, montar un triciclo o bicicleta. e Registrar el progreso en el desarrollo de habili-
dades motoras gruesas durante las actividades prácticas.
e Psicomotricidad: Coordinación de movimientos corporales, equilibrio, lateralidad y percepción espacial.
Actividades: Pasos del proyecto de comprensión con la metodología de Aula invertida: Preparación del contenido: e Creación de recursos digitales y/o materiales impresos que presenten de manera visual y accesible las eta- pas del ciclo de vida de las plantas y las actividades para desarrollar habilidades motoras gruesas.
36 Guía Docente Inicial EGB
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