Relaciona cada desacierto del cuadro con el acierto correspondiente y explica la diferencia pedagógica entre ambos.

Identificar las ocho filas del cuadro como pares desacierto–acierto equivalentes. Par 1: presión para leer/escribir vs. proceso lecto-escritor gradual que respeta los ritmos individuales. Par 2: descuido del desarrollo oral vs. actividades que incrementan vocabulario y comprensión del lenguaje oral como base del código alfabético. Par 3: no considerar las ideas del estudiante vs. promover la generación de ideas para solucionar problemas cotidianos, desarrollando el pensamiento. Par 4: impedir la interacción con el medio natural vs. promoverla para lograr aprendizaje significativo y vivencial. Par 5: repetir planas de números vs. estrategias variadas como cantos y expresión corporal. Par 6: corregir en público los errores vs. motivar para que el estudiantado sienta seguridad al resolver en público. Par 7: ignorar la diversidad cultural vs. fomentar ambiente de apoyo y aceptación que evite exclusión y discriminación. Par 8: descuidar la participación afectiva vs. proporcionar ambiente seguro para expresar opiniones, emociones y preocupaciones.

¿Por qué el cuadro considera que descuidar el desarrollo oral es un desacierto? Explica su relación con la adquisición del código alfabético.

El lenguaje oral es el sistema sobre el cual se construye la lectura y la escritura. Sin vocabulario amplio ni comprensión de las estructuras orales, el niño no puede asociar sonidos con grafías. Por eso el acierto propone actividades de incremento de vocabulario y comprensión de estructuras como preparación del código alfabético.

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Ministerio de Educación del Ecuador

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El arte de enseñar: desaciertos y aciertos pedagógicos

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Ocho pares desacierto/acierto: gradualidad en lectoescritura, fortalecimiento del lenguaje oral, valoración de ideas propias, interacción con el medio, estrategias variadas, corrección privada, aceptación de la diversidad y ambiente seguro de expresión.

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Solución — Página 10

Guia Docente · 2024

Ejercicio 1

Compara el cuadro "El arte de enseñar: desaciertos y aciertos" y explica la correspondencia entre cada desacierto y su acierto.

El cuadro organiza la reflexión docente en dos columnas: DESACIERTOS (prácticas a evitar, fondo amarillo) y ACIERTOS (prácticas recomendadas, fondo azul), con ocho filas equivalentes.

Parte 1.a

Lectoescritura

Desacierto: presionar a las niñas y niños para aprender a leer y escribir.
Acierto: desarrollar el proceso lecto-escritor de manera gradual, respetando los ritmos individuales de desarrollo.
Relación: se pasa de una exigencia prematura a un acompañamiento respetuoso del ritmo madurativo.

Respuesta

Priorizar la gradualidad sobre la presión.

Parte 1.b

Desarrollo oral

Desacierto: descuidar el desarrollo oral.
Acierto: promover actividades que incrementen el vocabulario y la comprensión de las estructuras del lenguaje oral, fundamentales para la futura adquisición del código alfabético.

Respuesta

El lenguaje oral es base de la lectoescritura.

Parte 1.c

Ideas de los estudiantes

Desacierto: no considerar las ideas propias de los estudiantes respecto a un problema de la vida cotidiana o una nueva experiencia.
Acierto: promover la generación de ideas que solucionen problemas de la vida cotidiana, lo que permite el desarrollo del pensamiento.

Respuesta

Valorar las ideas propias desarrolla el pensamiento.

Parte 1.d

Interacción con el medio natural

Desacierto: impedirles la interacción espontánea con el medio natural.
Acierto: promover la interacción con el medio natural, para lograr un aprendizaje significativo y vivencial.

Respuesta

La experiencia directa con el entorno hace el aprendizaje significativo.

Parte 1.e

Estrategias de enseñanza

Desacierto: repetir planas de escritura de números.
Acierto: usar estrategias y técnicas pedagógicas como cantos, expresión corporal, entre otras.

Respuesta

Sustituir la repetición mecánica por estrategias variadas y lúdicas.

Parte 1.f

Corrección de errores

Desacierto: corregir en público los errores que comete el estudiantado al resolver los ejercicios en el pizarrón.
Acierto: motivar al estudiantado para que sienta seguridad al momento de resolver los ejercicios en público.

Respuesta

Motivar en lugar de corregir públicamente genera seguridad.

Parte 1.g

Diversidad cultural

Desacierto: ignorar la diversidad cultural en el aula, lo que puede llevar a la exclusión y la discriminación entre los estudiantes.
Acierto: fomentar un ambiente de apoyo y aceptación en el aula, donde el estudiantado se sienta valorado y respetado por su singularidad y diversidad.

Respuesta

Un ambiente de aceptación previene exclusión y discriminación.

Parte 1.h

Participación afectiva

Desacierto: descuidar la participación de los estudiantes al expresar sus opiniones y emociones.
Acierto: proporcionar un ambiente seguro y de apoyo donde el estudiantado se sienta libre de expresar sus opiniones, emociones y preocupaciones.

Respuesta global: En las ocho dimensiones, el acierto transforma una práctica impositiva, excluyente o mecánica en una práctica respetuosa, participativa y significativa.

Respuesta

Un espacio seguro favorece la expresión libre de opiniones y emociones.

Contenido de la página

EL ARTE DE ENSEÑAR: DESACIERTOS Y ACIERTOS

DESACIERTOS	ACIERTOS
Presionar a las niñas y niños para aprender a leer y escribir.	Desarrollar el proceso lecto-escritor de manera gradual, respetando los ritmos individuales de desarrollo.
Descuidar el desarrollo oral.	Promover actividades que permitan el incremento del vocabulario y la comprensión de las estructuras del lenguaje oral, fundamentales para la futura adquisición del código alfabético.
No considerar las ideas propias de los estudiantes respecto a un problema de la vida cotidiana o una nueva experiencia.	Promover la generación de ideas que pueden solucionar problemas de la vida cotidiana, ya que esto permite el desarrollo del pensamiento.
Impedirles la interacción espontánea con el medio natural.	Promover la interacción con el medio natural, ya que esto permite que exista un aprendizaje significativo y vivencial.
Repetir planas de escritura de números.	Usar estrategias y técnicas pedagógicas como cantos, expresión corporal, entre otras.
Corregir en público los errores que comete el estudiantado al resolver los ejercicios en el pizarrón.	Motivar al estudiantado para que sienta seguridad al momento de resolver los ejercicios en público.
Ignorar la diversidad cultural en el aula, lo que puede llevar a la exclusión y la discriminación entre los estudiantes.	Fomentar un ambiente de apoyo y aceptación en el aula, donde el estudiantado se sienta valorado y respetado por su singularidad y diversidad.
Descuidar la participación de los estudiantes al expresar sus opiniones y emociones.	Proporcionar un ambiente seguro y de apoyo donde el estudiantado se sienta libre de expresar sus opiniones, emociones y preocupaciones.

Guía Docente - Preparatoria 1.° EGB

Tabla

DESACIERTOS	ACIERTOS
Presionar a las niñas y niños para aprender a leer y escribir.	Desarrollar el proceso lecto-escritor de manera gradual, respetando los ritmos individuales de desarrollo.
Descuidar el desarrollo oral.	Promover actividades que permitan el incremento del vocabulario y la comprensión de las estructuras del lenguaje oral, fundamentales para la futura adquisición del código alfabético.
No considerar las ideas propias de los estudiantes respecto a un problema de la vida cotidiana o una nueva experiencia.	Promover la generación de ideas que pueden solucionar problemas de la vida cotidiana, ya que esto permite el desarrollo del pensamiento.
Impedirles la interacción espontánea con el medio natural.	Promover la interacción con el medio natural, ya que esto permite que exista un aprendizaje significativo y vivencial.
Repetir planas de escritura de números.	Usar estrategias y técnicas pedagógicas como cantos, expresión corporal, entre otras.
Corregir en público los errores que comete el estudiantado al resolver los ejercicios en el pizarrón.	Motivar al estudiantado para que sienta seguridad al momento de resolver los ejercicios en público.
Ignorar la diversidad cultural en el aula, lo que puede llevar a la exclusión y la discriminación entre los estudiantes.	Fomentar un ambiente de apoyo y aceptación en el aula, donde el estudiantado se sienta valorado y respetado por su singularidad y diversidad.
Descuidar la participación de los estudiantes al expresar sus opiniones y emociones.	Proporcionar un ambiente seguro y de apoyo donde el estudiantado se sienta libre de expresar sus opiniones, emociones y preocupaciones.

Glosario (5)

Proceso lecto-escritor: Conjunto gradual de aprendizajes que conducen a la comprensión y producción de textos escritos.
Código alfabético: Sistema de correspondencia entre grafías y sonidos que permite leer y escribir.
Aprendizaje significativo: Aprendizaje que conecta los nuevos contenidos con saberes previos y con situaciones vivenciales.
Diversidad cultural: Presencia de distintos orígenes, culturas y formas de vida en un mismo grupo escolar.
Clima de aula: Ambiente socioemocional que se genera en el espacio escolar y condiciona el aprendizaje.

Preguntas para practicar

¿Por qué corregir en público los errores del estudiantado se considera un desacierto?

Corregir frente al grupo genera vergüenza e inseguridad, lo que inhibe la participación; en cambio, motivar al estudiante al resolver en el pizarrón le da confianza y favorece que arriesgue respuestas, aprendiendo de sus errores sin temor.

¿De qué manera la diversidad cultural del aula puede convertirse en un recurso de aprendizaje?

Las distintas culturas del aula aportan experiencias, saberes y perspectivas que enriquecen las discusiones y proyectos; el docente que fomenta aceptación y respeto transforma esa diversidad en aprendizaje significativo y previene la exclusión.

¿Qué tipo de ambiente necesita el aula para que los estudiantes expresen libremente sus opiniones y emociones?

Un ambiente seguro y de apoyo, donde no haya burlas ni sanciones por expresarse, donde cada opinión sea escuchada y valorado el estudiantado por su singularidad; así se potencia la participación afectiva y cognitiva.

Temas y conceptos clave

Práctica docente: desaciertos y aciertosProceso lecto-escritorDesarrollo del lenguaje oralAprendizaje significativo y vivencialDiversidad e inclusión en el aulaClima socioemocionaldesaciertos docentesaciertos docentesritmos individuales de desarrollocódigo alfabéticoaprendizaje significativodiversidad culturalambiente seguro de expresión

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Preguntas que la gente también hace

¿Cuáles son los aciertos y desaciertos del docente en la Guía Docente?

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¿Por qué el desarrollo oral es previo a la adquisición del código alfabético?

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¿Cómo crear un ambiente seguro de expresión en el aula?

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📌 Antes de leer esto

• Nociones de didáctica general
• Comprensión del proceso de adquisición de la lectoescritura

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Estrategias didácticas recomendadas para Preparatoria 1.° EGB

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EL ARTE DE ENSEÑAR: DESACIERTOS Y ACIERTOS

Presionar a las niñas y niños para aprender a leer y escribir.

Descuidar el desarrollo oral.

No considerar las ideas propias de los estudiantes respecto a un problema de la vida cotidiana o una nueva experiencia.

Impedirles la interacción espontánea con el medio natural.

Repetir planas de escritura de números.

Corregir en público los errores que co- mete el estudiantado al resolver los ejercicios en el pizarrón.

Ignorar la diversidad cultural en el aula, lo que puede llevar a la exclusión y la discriminación entre los estudiantes.

Descuidar la participación de los estudiantes al expresar sus opiniones y emociones.

DESACIERTOS ACIERTOS

Desarrollar el proceso lecto-escritor de manera gradual, respetando los ritmos individuales de desarrollo.

Promover actividades que permitan el incremento del vocabulario y la comprensión de las estructuras del lenguaje oral, fundamentales para la futura adquisición del código alfabético.

Promover la generación de ideas que pueden solucionar problemas de la vida cotidiana, ya que esto permite el desarrollo del pensamiento.

Promover la interacción con el medio natural, ya que esto permite que exista un aprendizaje significativo y vivencial.

Usar estrategias y técnicas pedagógicas como cantos, expresión corporal, entre otras.

Motivar al estudiantado para que sienta seguridad al momento de resolver los ejercicios en público.

Fomentar un ambiente de apoyo y aceptación en el aula, donde el estudiantado se sienta valorado y respetado por su singularidad y diversidad.

Proporcionar un ambiente seguro y de apoyo donde el estudiantado se sienta libre de expresar sus opiniones, emociones y preocupaciones.

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