ME EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Desde el enfoque basado en competencias, se busca que las niñas y niños adquieran la capacidad de
analizar situaciones desafiantes al relacionar sus diferentes características para poder comprenderlas.
Debemos entender que la educación es simultánea en los ámbitos físico, biológico, psicológico,
cultural, histórico y social. Por lo tanto, la educación debe superar la mera instrucción en las distintas
asignaturas, y ayudar a niñas y niños a reconocer y tomar conciencia de su complejidad y la importancia
de su relación con otros seres humanos.
ME Partir de situaciones significativas:
Se trata de diseñar o elegir situaciones de interés para niñas y niños y que les brinden
oportunidades de aprendizaje. Cuando estas situaciones son significativas, desafían a niñas
y niños y les permiten establecer conexiones entre sus conocimientos previos y las nuevas
situaciones. Estos desafíos fomentan el progreso de las competencias del estudiantado, exigiéndoles
que utilicen estratégicamente sus habilidades para resolver problemas. Estas situaciones, derivadas
de experiencias reales o simuladas pero plausibles, se seleccionan de la vida cotidiana de las niñas y
niños y les proporcionan esquemas de acción que pueden aplicar en contextos similares en el futuro.
Por ejemplo, en la Sesión 1 se plantea el tema “Explorando la Diversidad de Nuestro Entorno”, que,
además de ser motivador y significativo, permite articular los ámbitos de Comprensión y expresión
oral y escrita, Relaciones Lógico-Matemáticas, Descubrimiento y comprensión del medio natural y
cultural, Expresión artística y expresión corporal.
ME Motivación para el aprendizaje:
Es más fácil que las niñas y niños se involucren en las situaciones significativas al tener claro qué se
pretende de ellos y al sentir que con ello se cubre una necesidad o un propósito de su interés (ampliar
información, preparar algo, entre otros). Así, se favorece la autonomía y su motivación para el aprendi-
zaje a medida que puedan participar plenamente de la planificación de lo que se hará en la situación
significativa. Se responsabilizarán mejor de ella si conocen los criterios a través de los cuales se eva-
luarán sus respuestas y más aún si les es posible mejorarlas en el proceso. Hay que tener en cuenta que
una situación se considera significativa no cuando el equipo docente la considera importante en sí
misma, sino cuando niñas y niños perciben que tiene sentido para ellos. Solo en ese caso puede brotar
el interés.
En la Sesión 1, el paso 1 ¿De qué manera se relaciona el tema con las áreas básicas de aprendizaje? se
observa cómo es posible relacionar los conocimientos de los ámbitos de Comprensión y expresión oral y
escrita, Relaciones Lógico-Matemáticas, Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural,
Expresión artística y expresión corporal del subnivel de Preparatoria a través de las actividades
Guía Docente - Preparatoria 1.2 EGB 15
