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En todas las unidades las Lecciones 1 y 4 se enfocan principalmente en la comprensión,tanto oral como escrita. La sección Escuchemos... presenta actividades de comprensión oral, a partir de un audio relacionado con el tema de la unidad. De esta forma, antes de experimentar con la lectura, los y las estudiantes se enfrentan con un texto oral,formato con el que están más familiarizados. Luego, la sección Hora de leer se enfoca en el trabajo de comprensión lectora, organizada estratégicamente en tres momentos:Antes, Durante y Después de leer, que hacen eco de la propuesta de Isabel Solé (1999)' y constituyen una forma de lectura estratégica, cuya secuencia se propone como un modelo para los y las estudiantes en sus lecturas personales. El objetivo es generar, en alumnos y alumnas, el hábito de una lectura estratégica. Los textos y sus temas, además, sirven como elementos contextualizadores de la unidad. La sección Mochila de palabras se centra en el vocabulario. Este trabajo emplea recursos como ejemplos contextualizados de uso y apoyos visuales. Las palabras son interrogadas con variadas estrategias, por ejemplo, elaboración de hipótesis sobre su sentido en un texto, contraste de varias acepciones, análisis de sus componentes, comparación con otros ejemplos de uso, etc.De este modo, se hace eco de la importancia del empleo de diversos contextos y estrategias en la enseñanza del vocabulario . La sección Para comprender mejor, entrega estrategias de lectura en fases que consideran Práctica directa, Modelado, Práctica guiada y Práctica independiente. La lección 1 se cierra con preguntas que retoma estrategias, actitudes y sensaciones de los alumnos y las alumnas.

Las Lecciones 2 y 5 de cada unidad se centran en el aprendizaje de la lectoescritura,de forma contextualizada en la lectura de un texto. A continuación, se presentan las distintas letras, mediante actividades y recursos orientados a conseguir la adquisición del código escrito por parte de estudiantes. La sección Practico con las letras recoge los aprendizajes de la sección anterior y los integra a nuevos contextos, desarrollando progresivamente la escritura de palabras, frases y oraciones. La sección jHora de cantar y jugar! propone que los y las estudiantes desarrollen la lectura y entrega la instancia de que, aquellos que no manejan la correspondencia fonema-grafema, puedan "jugar a leer". También, se desarrolla la expresión oral a través de la interpretación de canciones.Finalmente, presenta actividades lúdicas para trabajar la consciencia fonológica y reforzar lo aprendido en la lección así como el trabajo en grupo.

La Lección 3 articula experiencias de aprendizaje de producción, tanto oral como escrita, de forma contextualizada en el tema de la unidad. De forma independiente al eje abordado, las secciones que componen la lección entregan a los y las estudiantes estrategias prácticas para el desarrollo de las habilidades necesarias para desarrollar su competencia expresiva. El foco está puesto principalmente en el desarrollo de la escritura como una actividad situada en un contexto, con una situación y un destinatario específicos. Se propone, entre otras estrategias, el desarrollo de los pasos del Proceso de escritura. De esta forma los y las alumnas generan el hábito de abordar la escritura como un proceso recursivo y basado en una situación comunicativa que determina las opciones y decisiones del emisor del texto. Tanto para la producción oral como para la escrita se incluyen instrumentos de auto y coevaluación que permiten a los y las estudiantes identificar sus zonas de desarrollo y tomar decisiones en ese sentido.

Las secciones Activo lo que sé, iCómo voy? y iQué aprendi? de cada unidad presentan actividades de evaluación antes, durante y después de la Unidad que permiten obtener información sobre los desempeños de los y las estudiantes en estos tres momentos didácticos, además de promover su reflexión sobre sus propios procesos de aprendizaje y la evaluación de sus actitudes.

1 Solé, I. (1999). Estrateqias de lectura. Barcelona: Graó

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Lenguaje y Comunicación· 1.o Básico