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• Lección: Determinar las consecuencias de hechos y acciones

Esta Lección agrega un nivel al aprendizaje desarrollado en las lecciones anteriores, y puesto en juego la lectura de relatos literarios realizadas hasta este punto. Al primer nivel,relacionado con las descripciones de los personajes, y con la toma de conciencia sobre la necesidad de establecer inferencias, se dirige la atención de los alumnos y alumnos al análisis de los relatos mediante una estructura causal. Se consideró necesario preparar el trabajo de comprensión de las relaciones causales y las motivaciones de los personajes,ya que, como señalan Marotto, C. M., Barreyro, J. P., Cevasco, J. y van den Broek, P. (2011), el reconocimiento de causas que pertenecen al plano psicológico es una de las dificultades principales para los lectores y las lectoras en estos grados.

Marotto, C. M., Barreyro, J. P, Cevasco, J. y van den Broek, P. (2011). Generation of emotional inferences during text comprehension: Behavioral data and implementation through the landscape model. Escritos de Psicologia, 4(1), 9-17. Disponible en: http://www.escritosdepsicologia.es/descargas/revistas/vol4num1/vol4num1_2.pdf (31/ 05/ 2016)

• Taller de escritura

El Taller de escritura integra la experiencia de lectura de un texto modelo, la reflexión situacional sobre sus recursos y el aprendizaje contextualizado de secuencias textuales (descripción) y de elementos de manejo de la lengua. La integración de todas estas dimensiones plantea a los alumnos y las alumnas una experiencia compleja, que va más allá de la redacción, ya que se conecta con la lectura, las competencias pragmáticas y la reflexión sobre el propio aprendizaje. La variedad de experiencias incorporadas al Taller se sustenta en"la consideración de la cultura y de los contextos especificos en la producción de un texto, por una parte; y la explicación cognitiva de los procesos que intervienen en la composición escrita, por otra, sitúan la propuesta en un paradigma intermedio (sociocognitivo) que entiende que los procesos humanos se desenvuelven siempre en un espacio y un tiempo especificos" (DIDACTEXT, 2003).

DIDACTEXT. (2003). Modelo sociocognitivo,pragmalingüístico y didáctico para la producción de textos escritos. Didáctica. Lengua y Literatura, 15: 77-104.

Bibliografia recomendada

• Para el docente

》 Briz, A. (Coord) (2008). Saber hablar. Madrid: Instituto Cervantes-Aguilar. Este libro explica con claridad y rigor las pautas necesarias para expresar lo que pensamos. Se plantea como un instrumento para aprender a comunicarse y emplear el habla de la manera más adecuada según el momento y la situación.

》 Diaz, F.H. (2007). Leery mirar el libro álbum: jun género en construcción? Bogotá: Norma.Se refiere a los antecedentes históricos del libro álbum, a los criterios para reconocer su calidad, a la relación entre el texto y la imagen y a la conjugación de los elementos que construyen su sentido, a la influencia del lenguaje cinematográfico en los libros ilustrados para ninos.

• Para el estudiante

Chat Natacha Chat, Luis Maria Peescetti

Novela humorística que trata de una nina muy inquieta y divertida. Junto a su perro Rafles y su amiga Paty viven aventuras muy divertidas en la escuela.

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Unidad 1 · jQué nos hace reír?