Página — Lenguaje Y Comunicacion 5 (pág. 46)

Hora

Maria: ifrágil o rebelde? de leer

Páginas 56 a 65

Justificación OAT. Esta sección integra los OAT de la dimensión cognitiva-intelectual al presentar a los y las estudiantes desafíos que incluyen analizar, procesar y sintetizar información acerca de la lectura de un fragmento de una noyela, Además, se desarrollan los OAT de la dimensión socio-cultural, pues el tema de la lectura apela a conocimiento de los problemas a los que se ven enfrentados ninos y ninas de su edad, propiciando el diálogo como una forma de desarrollo humano.

Orientaciones al docente

Para complementar la sección de Trabajo con las palabras (páqina 57 del TE), se sugiere realizar la siguiente actividad, cuyo objetivo es reforzar el trabajo con las onomatopeyas a partir de una historieta nacional.

Para descargar la imagen de la historieta, ingrese el código 16GL5B035Aen el sitio http://codigos.auladigital.cl

Actividad complementaria devocabulario

1. Observa el ejemplo de historieta que te mostrarátu profesor o profesora y ccomenta con tu curso la historia relatada.

2. Expliquen con sus palabras el significado de las onomatopeyas que aparecen en la historieta.

3.A partir de lo visto y el ejemplo dado, crea tu propio cómic utilizando onomatopeyas. Este deberátener una extensión entre 4 y 6 cuadros, y usar un mínimo de tres de las siguientes expresiones:

Ventana de profundización

Análisis temas clave: Maria la Dura en:no quiero ser Ninja

Mediante el humor y un lenguaje cercano a sus lectores, Esteban Cabezas nos presenta en Maria La Dura uno de los principales problemas de la sociedad actual: la falta de control de los padres sobre los jóvenes y las distintas formas que tiene hoy la cultura para

enfrentar este conflicto, como son los psicólogos, los psicopedagogos, las terapias alternativas, etc.

De esta manera, al igual que en las comedias de la Antigüedad, se recurre al humor -base de esta unidad- para abordar un tema complejo de una forma divertida y lúdica. Por ello, al momento de realizar la lectura con los y las estudiantes se debe guiar la reflexión respecto a estos aspectos y a cómo el humor permite trabajar de mejor forma temas que son serios.

En este mismo sentido, se aconseja fi jar la atención de los jóvenes en las imágenes que acompañan al texto y que en varias páginas del fragmento cuentan con la mayor fuerza comunicativa del relato. Un ejemplo claro se aprecia cuando la psicóloga sugiere a los padres de Maria el probar con el karate, pues Cabezas decide mostrar el escepticismo de estos, repitiendo en varias ocasiones la misma ilustración, dejando a los ninos la misión de interpretar sus rostros y la relación que existe entre ellos y el texto.

Además del hecho en sí mismo, se sugiere interrogar a los estudiantes respecto de por qué el autor decide utilizar estos mecanismos para abordar el tema de la novela por sobre otros y los pros y contras que esto podría tener en su aprendizaje, de manera de llevarlos a la necesaria metacognición, enriqueciendo su proceso de comprensión.

Finalmente, es igual de relevante ahondar en el mensaje del texto con sus estudiantes, es decir, preguntar qué les ocurre a ellos, por qué se comportan como lo hacen, cómo son las relaciones que tienen con sus padres, las personas que son en el colegio y en el hogar, además de cómo pueden cambiar o mantener estos aspectos según corresponda, recordándoles lo valioso de cada ser humano y la necesidad de buscar el autoconocimiento y la regulación desde la infancia.

Preguntas de apoyo

》 jPor qué el autor mezcla imágenes y texto?jHace que sea más fácil entender el texto o más complejo?

》La temática que aborda el texto:jes seria o divertida?, jcómo podemos saberlo?

》jCrees que Maria es mala por no hacer lo que siempre le dicen?

ZZZZ	Toc-toc	iHip!
iBang!	jCrunch!	iPuf!
Buuuu	Snif, snif	Miau, miau

Lenguaje y Comunicación · 5.o básico

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