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• Lección: Interpretar lenguaje figurado

En lecciones previas se trabajó el lenguaje figurado en un contexto poético. En esta lección se muestra a los y las estudiantes el lenguaje figurado en el contexto cotidiano, con el fin de hacerlos conscientes del uso del lenguaje y mejorar la comprensión lectora a partir de relaciones que puedan establecer entre las palabras y el contexto en que se expresan. Lakoff y Jonhson sostienen que nuestro sistema conceptual está estructurado metafóricamente.Esto que quiere decir que la mayoria de los conceptos son comprendidos en términos de otros conceptos. En consecuencia, incluso nuestro pensamiento y nuestra experiencia son de naturaleza metafórica. Según estos autores las metáforas"estructuran lo que nosotros percibimos, la forma en que nosotros nos comportamos en el mundo y cómo nosotros entramos en relación con los otros. Nuestro sistema conceptual juega así un rol central en la definición de nuestra realidad cotidiana."(Lakoff y Johnson, 1995).

Lakoff, G., Johnson, M. (1995). Metáforas de la vida cotidiana. (2a Ed.) Madrid: Cátedra.

• Taller de escritura

El Taller de escritura consta de dos etapas: en la primera los y las estudiantes leen y analizan un artículo informativo que sirve de modelo para el posterior proceso de escritura, para luego trabajar herramientas del manejo de la lengua; en la segunda etapa, los alumnos y las alumnas se enfrentan al proceso de escritura siguiendo pasos definidos y aplicando estrategias y herramientas aprendidas previamente, todo esto dentro un contexto social,como es la invitación a participar en la revista del colegio. Con esta secuencia de actividades se busca que aprendan a escribir y a desarrollar otras habilidades, porque, tal como lo expresa Karen Bromley"al aprender a escribir, también se aprende a organizar y elaborar el pensamiento, a reflexionar sobre el contenido de lo que se va a comunicar y a estructurar las ideas de manera que otros las puedan comprender" (Bromley, 2007).

Bromley, K. (2007). Best Practices in teaching writing. En L. Gambrell. (Ed.)Best Practices in Literacy Instruction. New York: The Guilford Press.

Bibliografia recomendada

• Para el docente

》 Escalante, D., y Caldera, R. (2008). Literatura para ninos: una forma natural de aprender a leer. Educere, 12 (43), 669-678. Se destaca la importancia de la literatura infantil, entregando pautas necesarias que los docentes deben manejar para motivar e involucrar a los niños con la lectura para despertar la imaginación y el disfrute.

》Vinciane, A.(2008). Normalización de los elementos de contenido de leyendas y palabras clave en fotografias cientificas. AClMED, 18 (2). El artículo informa acerca de los elementos semánticos, la estructura y el nivel del vocabulario empleado en las leyendas, esto a partir del análisis de variadas leyendas y las palabras clave de fotografias científicas.

• Para el estudiante

》 Sacanusoyin, Cazador de Tierra del fuego, Victor Carvajal

La novela trata sobre Sacanusoyin, un nino muy ágil y astuto, el mejor cazador de Tierra del Fuego. La inexperiencia de Salilsusoyin en la caza los convertirá en hermanos y aprenderán a enfrentar desafios.

》 Mitos y leyendas de Chile, Floridor Pérez

En el libro aparecen mitos y leyendas que rescatan historias primordiales para nuestro pais y que forman parte de nuestra tradición oral.

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Unidad 3 · jQué conoces de las culturas de Chile?