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Lecciones / Tiempo estimado	Objetivos de Aprendizaje (OA)	Indicadores de evaluación
Lección 3: Estrategias de cálculo y problemas 12 horas pedagógicas	Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones,aplicando las reglas relativas a paréntesis y la prevalencia de la multiplicación y división por sobre la adición y sustracción cuando corresponda: usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma aplicando el algoritmo de la multiplicación • resolviendo problemas rutinarios.	Realizan operaciones combinadas de sumas y restas. Realizan operaciones combinadas de sumas y restas que involucran paréntesis. Calculan expresiones desconocidas en igualdades en que intervienen sumas y restas. Resuelven sumas y/o restas de multiplicaciones y/o divisiones Aplican reglas de paréntesis en la operatoria con expresiones numéricas.
	Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas: • que incluyan situaciones con dinero usando la calculadora y el com- putador en ámbitos numéricos superiores al 10 000.	Seleccionan y usan una estrategia para estimar la solución de un problema dado. Demuestran que la solución aproximada a un problema no rutinario dado, no requiere de una respuesta exacta. Determinan respuestas aproximadas. Estiman la solución de un problema dado y lo resuelven. Resuelven problemas matemáticos relativos a cálculos de números, usando la calculadora. Identifican qué operación es necesaria para resolver un problema dado ylo resuelven. Determinan lo razonable de una respuesta a un problema no rutinario. Evalúan la solución de un problema en su enunciado. Explican la estrategia utilizada para resolver un problema.

Lección 4: Patrones y secuencias 6 horas pedagógicas	Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada, y que permita hacer predicciones	Extienden un patrón numérico con y sin materiales concretos, y explican cómo cada elemento difiere de los anteriores. Muestran que una sucesión dada puede tener más de un patrón que la genere. Por ejemplo: la sucesión 2, 4, 6, 8, ... puede tener como patrón los números pares consecutivos, o podria ser continuada como 2, 4, 6,8,1, 3, 5,7,.. y en este caso podria tener un patrón de cuatro números pares consecutivos y cuatro números impares consecutivos. Dan ejemplos de distintos patrones para una sucesión dada y explican la regla de cada uno de ellos. Dan una regla para un patrón en una sucesión y completan los elementos que siguen en ella, usando esa regla. Describen, oralmente o de manera escrita, un patrón dado, usando lenguaje matemático, como uno más, uno menos, cinco más Describen relaciones en una tabla o un gráfico de manera verbal.