Página — Matematica 5 (pág. 30)

Orientaciones didácticas para el inicio de unidad

Inicio de unidad

Texto del estudiante Páginas 10 a 12

Comience trabajando el inicio de unidad a partir de la imagen y los diálogos de los niños y niñas que ahí aparecen. A partir de los comentarios de las y los estudiantes,guíe la conversación hacia los temas que se verán en esta unidad: números hasta mil millones, multiplicación y división, operaciones combinadas y problemas, patrones y secuencias. Luego, pídales que lean la tabla de la página 10para enfatizar qué aprenderán en la unidad y la utilidad de estos aprendizajes para comprender los contenidos que se les irán presentando.

A partir de lo anterior, solicíteles que registren en la sección Mis motivaciones sus motivaciones personales respecto de los aprendizajes a ser desarrollados.

Oriente el trabajo de la sección Punto de partida para obtener evidencia acerca de los conocimientos previos,las expectativas y las fortalezas y debilidades con que los niños y niñas consideran que se enfrentan a la unidad.

Activo conocimientos previos

En la página 12 se retoma una parte de la imagen inicial, y se entrega a las y los estudiantes información adicional. A partir de esta información se plantean preguntas que les permitirán reconocer y registrar sus aprendizajes previos,lo cual los hace ser conscientes de lo que saben.

Mis metas, estrategias y procesos

Las preguntas de esta sección buscan que las y los estudiantes recuerden las estrategias y procedimientos que utilizaron en temas que son prerrequisitos y a partir de ellos puedan fijar metas personales, anticipar dificultades y establecer estrategias tendientes al logro de dichas metas.Permítales que conversen sobre esto y recuérdeles que en el transcurso de la unidad pueden evaluar sus estrategias y agregar o cambiar algunas si lo consideran necesario.

iCuánto recuerdo?Evaluación inicial

Texto del estudiante Páginas 13 y 14

Use esta sección como instrumento diagnóstico para evaluar el nivel de conocimientos de las y los estudiantes.Asegúrese también de que ellos sepan las fortalezas y debilidades con que comienza cada uno, de manera que puedan proponerse remediales y metas especificas.

En este instrumento se evalúa la representación y descripción de números, el cálculo escrito de multiplicaciones y divisiones y la identificación y descripción de patrones numéricos en tablas. Para asegurar la comprensión de las y los estudiantes puede realizar preguntas como:iqué

estrategias utilizaron para leer los números?, icómo resolvieron las multiplicaciones?, iqué relación hay entre la multiplicación y la división?, iqué relación hay entre los datos de la tabla?Los conocimientos y habilidades evaluados en esta sección son:

Invite a las y los estudiantes a verificar sus respuestas en el solucionario y utilice la tabla para ayudarlos a revisar su desempeño.

Finalmente, dé el tiempo necesario para que respondan las preguntas de metacognición planteadas en la sección Reflexiono. Permítales que compartan sus respuestas.

Para estudiantes con dificultades

En la actividad 2, entrégueles una hoja cuadriculada para que puedan escribir los números y desarrollar su cálculo de una manera más ordenada. Para la resolución de las actividades 3 y 4 puede darles material concreto como fichas para representar las situaciones propuestas.

Para estudiantes avanzados

Puede motivarlos a crear ejercicios similares a los realizados y proponerles intercambiarlos con un compañero o una compañera para su desarrollo.

Items	Conocimientos	Habilidades
	Representación, comparación y estimación de números hasta el 10000.	Argumentar y comunicar, representar.
2y3	Resolución de multiplicaciones de números de tres cifras por números de una cifra y resolución de divisiones de números de dos cifras en números de una cifra.	Resolver problemas, argumentar y comunicar.
4	Descripción y aplicación de un patrón de una secuencia.	Representar.

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Guia didáctica deL docente