Página — Ciencias Naturales 6 (pág. 154)

En esta actividad experimental se recomienda recordar los pasos de planificación descritos en la Actividad de estrategia, ya que la Etapa 2 consiste en que los propios estudiantes planifiquen un diseño experimental.Permítale a cada grupo presentar su diseño para contrastarlo con el que usted les indicará, cuyos pasos se describen a continuación:

Paso 1: En el vaso 1, restringir el aire.

Paso 2: En el vaso 2, restringir el agua.

Paso 3: En el vaso 3, restringir la luz.

Paso 4: En el vaso 4, planta control (normal).

Para el registro de resultados, propóngales diseñar tablas de observación como la siguiente.

En el caso de que sus estudiantes tengan dificultades en la construcción del qráfico de barras solicitado en la sección, sugiérales realizar una tabla para registrar los datos y luego organizar la información en el gráfico.

Para profundizar en aspectos didácticos de la actividad experimental, se sugiere revisar la Ventana de profundización didáctica adjunta en el material fotocopiable de la página 98

Para determinar el nivel de logro alcanzado por sus estudiantes, tanto en las actitudes manifestadas como en los procedimientos, se sugiere utilizar la pauta de cotejo adjunta en el material fotocipiable de la página 109.

Ventana de profundización didáctica

Construcción del conocimiento a través de preguntas de investigación

El origen del conocimiento científico parte desde que el ser humano comienza a hacerse preguntas acerca de los fenómenos de la naturaleza para los que no tiene una explicación. Este mismo conocimiento ha avanzado a lo largo de los anos a través de la formulación de nuevas preguntas acerca de los fenómenos.Según Márquez y Roca (2006), si el conocimiento ha sido construido a partir de las preguntas planteadas por científicos, de la misma forma nuestros estudiantes en el aula pueden construir y reconstruir conocimiento cientifico a partir de preguntas de investigación.

Fuente: Márquez, C. y Roca, M.(2006). Plantear preguntas:un punto de partida para aprender ciencias. Educación y pedagogia, 16 (45), 63-71. (Adaptación).

Importancia de la fotosíntesis para los seres vivos (Páginas 80 y 81)

Orientaciones al docente

La actividad propuesta en la página 80 tiene como finalidad que los estudiantes representen la relación que existe entre fotosíntesis y respiración. Se sugiere explicarles que Joseph Priestley realizó este mismo experimento anos atrás. Coménteles que, en la época en que Priestley vivió, los científicos desconocian la existencia del oxígeno en el aire. Este investigador estaba interesado en el proceso de combustión; por esto, en uno de sus experimentos, colocó un ramito de menta en un aire"contaminado"por la combustión de una vela. Transcurridos 10 dias, descubrió que otra vela podia arder en el mismo aire, concluyendo asíque las plantas purificaban el aire contaminado por la combustión. Coménteles que las conclusiones de este científico, aunque no fueron definitivas, contribuyeron significativamente al conocimiento sobre la fotosíntesis y al papel de las plantas en el ecosistema.

Las plantas de elodea absorben grandes cantidades de oxígeno y por ser de fácil acceso se utilizan frecuentemente para los experimentos relacionados a la fotosíntesis.

Vaso	Dia1	Dia2	Dia 3	Dia4	Dia5
Vaso 1
Vaso 2
Vaso 3
Vaso 4

Ciencias Naturales · 6.o básico

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