Página — Ciencias Naturales 6 (pág. 157)

Propósito de la lección

A lo largo de la lección, los estudiantes realizarán investigaciones guiadas para cumplir diferentes objetivos y abordar temas diversos en relación con el ecosistema:extinción de especies, contaminación, entre otros. Estas actividades están diseñadas para que los educandos tengan la oportunidad de trabajar de la forma en que lo hacen los cientificos con el fin de resolver problemas,aprendiendo los procedimientos del método científico (Caamaño, 2003). En este caso, la tarea se enfoca en resolver problemáticas en el contexto cotidiano,solicitando a los estudiantes escribir artículos cientificos e informes que apoyan la alfabetización científica a través de la introducción de nuevo vocabulario propio del área como viticultura o vinicultura: arte del cultivo para utilizar las uvas en la producción del vino o de otros productos..

Los OAT se trabajan en toda la lección y se otorga especial énfasis al Proyecto en el que elaboran compost al finalizar la unidad, en las actividades diriqidas a analizar el impacto del ser humano en el medio ambiente y en la sección Ciencia, Tecnoloqia y Sociedad en tus manos. Mediante estos recursos se realiza un trabajo interdisciplinar, que requiere que los estudiantes pongan en juego diversas habilidades transversales, como la comprensión lectora,la extracción de información e inferencia del siqnificado de un texto. Estas están al servicio de la asignatura de Ciencias Naturales, pero no son propias de la disciplina.

El trabajo en equipo es una de las apuestas fundamentales durante la lección, en vista de que la organización cooperativa estimula el interés y motivación de los estudiantes por las actividades. Además, este tipo de trabajo colaborativo posibilita que la atención esté enfocada en los procesos más que en los resultados del trabajo, siendo coherente con las nuevas visiones y teorias sobre el aprendizaje (Cárdenas y Colmenares, 2014).

En muchas de las actividades propuestas en esta lección,como aguellas referidas al análisis y construcción de redes tróficas, se estimula el uso de organizadores gráficos.Según Arévalo (2014), estos organizadores son útiles para el desarrollo de habilidades del pensamiento cientifico. A través de este tipo de recursos, los estudiantes procesan,organizan y priorizan información. Tal y como plantea este autor, el aprendizaje significativo se relaciona con la capacidad que tienen los estudiantes de comprender la estructura conceptual de un contenido determinado haciendo propias las ideas fundamentales y la relación establecida entre ellas.

Ciencia y Tecnologia al servicio de la sociedad (Página 86)

Orientaciones al docente

Antes de leer el apartado Biocarbón: una solución a la acumulación de desecho, motive a sus estudiantes ingresando el siguiente código16GN6B090Aen el sitio webhttp://codigos.auladiqital.cl.En él encontrará información sobre los combustibles fósiles y el calentamiento global. Luego de verlo, pregunte a sus estudiantes: jqué son los combustibles fósiles?;Cuál es el impacto de estos para el medio ambiente? ;Quéotro tipo de combustibles conoces? jCreen que todos los tipos de combustibles son dañinos para el medio ambiente?, jpor qué?

Luego de esta motivación, expliqueles que existe una iniciativa en Chile para elaborar un nuevo tipo de combustible que tenga un impacto medioambiental menor que el de los combustibles fósiles.

Relaciones entre los seres vivos (Páginas 87y 88)

Orientaciones al docente

Actividad complementaria 7:Nivelación

Proponga a sus estudiantes participar del juego"quién se come a quién". A cada participante se le asignaráun ser vivo al que deberá clasificar en los siguientes grupos: productores, animales herbivoros, carnivoros,omnivoros, carroñeros y descomponedores. Asimismo,tendrán que diseñar una tarjeta con la imagen del animal y su nombre. Pídales que se organicen en grupos y que, con las tarjetas que cada uno ha disenado,construyan una cadena trófica. Al finalizar la actividad,plantéeles las siguientes preguntas: en la cadena trófica que elaboraron jqué organismo fue el primero?,jcuál fue el último? jCómo clasificarías estos organismos según lo que sabes sobre los ecosistemas?

Para el desarrollo de estas páginas, se sugiere comenzar con la formulación de algunas preguntas relacionadas con el papel que tienen los organismos autótrofos en los ecosistemas: jqué pasaria si no existieran organismos productores? jDe qué manera se verían afectados los demás organismos?

Desarrollo de la unidad

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Unidad 2 Interacciones en los ecosistemas