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Este contenido es esencial para el aprendizaje de las ciencias, dado que permite comprender por un lado cómo comienza la generación del conocimiento cientifico en términos de la aplicación del método cientifico y, por otro lado, cómo este conocimiento dinámico se amplia y profundiza a partir de la generación de nuevas preguntas.

Monitoree la actividad enfatizando la importancia de conocer los antecedentes del problema planteado,antes de formular una pregunta y continuar el proceso de investigación. En este caso se debe tener claridad en que la aparición del vello axilar en la pubertad se debe al comienzo de la maduración de los sistemas reproductores femenino y masculino.

cd Error frecuente

Puede que sus estudiantes tengan dificultades en la formulación de la preguntas de investigación, ya que podrian no distinguir de manera precisa la diferencia entre las variables involucradas. jCómo solucionarlo?Puede explicar a sus estudiantes que la variable independiente es aquella que se mantiene constante o que no depende de otra. En cambio, la variable dependiente varia a causa de la manipulación de la independiente.Por ejemplo, a medida que vierto más cucharadas de azúcar en el té, este último queda más dulce. En este caso, la variable independiente seria la cantidad de azúcar y la dependiente la dulzura del té.

Actividad complementaria 3:Refuerzo

Con el fin de reforzar la habilidad de formular preguntas,plantee la siguiente situación: dos investigadores intentan demostrar el efecto de un determinado nutriente sobre el crecimiento de las ratas. Para ello, diseñan el siguiente experimento.

Seleccionan 100 ratas hembras, todas de 5 semanas de vida, y las dividen en dos grupos.

》 El qrupo 1 (50 ratas): tiene una dieta normal durante dos semanas.

El grupo 2 (50 ratas): se le agrega, durante dos semanas, el nutriente que se desea investigar a la dieta normal.

Luego de presentar esta situación a sus estudiantes,formule las siguientes preguntas: jqué pregunta de investigación motivó a estos científicos para realizar el diseño experimental descrito?;Cuál es la variable independiente? jCuál es la variable dependiente?jQué tienen en común ambos grupos? jEn qué se

diferencian? jPor qué crees que es importante contar con el grupo 1? Se sugiere que, a continuación de esta pregunta, enfatice en la necesidad de contar con grupos de control en ciencia para poder comparar los resultados.

Finalmente, invítelos a que formulen una hipótesis que se relacione directamente con la pregunta de investigación planteada.

Ventana de profundización didáctica

Los estudiantes formulan prequntas de investigación

Para un efectivo proceso de aprendizaje, es necesario tener claridad respecto de los objetivos que se persiguen. Dichos objetivos se deducen de las preguntas que tanto estudiantes como profesores pueden formular durante la clase de Ciencias Naturales.

Es fundamental que los estudiantes tengan la posibilidad de formular prequntas investigables, con el fin de apropiarse de los objetivos y así autorregular su propio proceso de aprendizaje.

A partir de la formulación de estas preguntas se establecen relaciones entre los componentes que están implicados en un fenómeno, se comprueban dichas relaciones a partir de investigaciones experimentales y no experimentales, y se aportan pruebas que confirmen o rechacen la hipótesis inicial.

Este proceso permite elaborar conclusiones que conducirán al planteamiento de nuevas preguntas, nuevas situaciones y nuevas hipótesis, convirtiéndose en un ciclo de construcción del conocimiento.

Con el fin de gue los estudiantes sean realmente competentes cientificamente, deben reconocer interrogantes factibles de investigar, variables de la investigación implicada y conocimientos teóricos sobre el fenómeno que se desea estudiar.

Fuente: Márquez, C. y Roca, M. (2006). Plantear preguntas:un punto de partida para aprender ciencias. Educación y pedagogia, 16 (45), 63-71. (Adaptación).

Ciencias Naturales· 6.o básico

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