Página — Ciencias Naturales 6 (pág. 25)

E Paso 2 tiene como propósito analizar cada variable y la incidencia de estas en el experimento. Formule las siguientes preguntas como andamiaje entre el Pasos 2y e/ 3: jqué tipo de energia se ve implicada en esta situación? ;Qué propiedades de la enerqía se pueden evidenciar en esta actividad experimental?

Finalmente, en el Paso 3, se espera relacionar las variables identificadas en función del análisis de la actividad experimental. A partir de la relación establecida entre las variables, podrán formular las conclusiones correspondientes.

Con el fin de establecer la relación entre las variables,se sugiere complementar con las siguientes preguntas:jen qué momento el objeto desplazado adquirió más energia?, ja qué creen que se debe? ;Cómo afectó la altura de la pelota en la enerqía del objeto desplazado?jQué transformación de la energia se aprecia en esta situación experimental?, jcómo lo saben?

Se sugiere utilizar la Ventana de profundización didáctica adjunta en el material fotocopiable en la página 196 para profundizar sobre la importancia del desarrollo de habilidades de pensamiento cientifico.

Conservación y transferencia de energia (Páginas 168 y 169)

Orientaciones al docente

Inicie la clase solicitando a sus estudiantes que mencionen un ejemplo en el cual la energía química se transforme en enerqía térmica y lumínica, a la misma vez. Por ejemplo,en el caso de una fogata. Luego, utilizando el ejemplo dado, pídales que expliquen cómo se refleja en esta situación la siguiente afirmación: la enerqía no se crea ni se destruye, solo se transforma.

Para profundizar en la sección Contexto histórico de la página 168, muestre una imagen como la siguiente.

A partir de esta, analice el enunciado de la conservación de enerqía, preguntando: jcómo se relaciona esta imagen con el principio de conservación de la enerqía? Con el fin de reflexionar sobre a los resultados de la actividad propuesta en la página 169, formule las siguientes preguntas: jqué forma de energía se ve involucrada en esta experiencia? ;En qué otra situación cotidiana podemos evidenciar esta propiedad?Finalmente, pida a sus estudiantes que realicen un esquema que represente lo observado durante el experimento, explicando lo que ocurre con la energía cada vez que la pelota saltarina adquiere o pierde altura.

Actividad complementaria 5:Profundización

Ingrese el código 16GN6B184A en el sitio web http://codigos.auladigital.cl. Invite a sus estudiantes a observar el recurso audiovisual. Luego, con el fin de que comprendan la transformación y conservación de energia, motive una discusión en torno a las siguientes preguntas: jqué transformación de energia se evidencia en este dispositivo? jA qué creen que se debe que,al transcurrir cierto tiempo el dispositivo no alcance la misma altura? jEs posible que este dispositivo no cumpla con la ley de conservación de la enerqia?, jpor qué?

Actividad complementaria 6:Nivelación

Solicite a sus estudiantes que completen la siguiente tabla con dispositivos o aparatos que utilizan a diario en que se evidencien diferentes transformaciones de la energia.

A partir de las respuestas, pida a sus estudiantes que elijan dos dispositivos y los analicen en función de la conservación de energía. jCómo se ve reflejada la conservación de la energia en estas situaciones? Explica.

Desarrollo de la unidad


Dispositivo o aparato	Forma de energía inicial	Ferma de energía final

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Unidad 4 La energia