Página — Ciencias Naturales 6 (pág. 29)

Propósito de la lección

A lo largo de esta lección, se proponen actividades que promueven la reflexión y argumentación de ideas en torno a la implementación de tecnologías relacionadas con el uso de la enerqía, con especial énfasis en las secciones Ciencia, Tecnologia y Sociedad en tus manos y Ciencia y Tecnologia al servicio de la sociedad. Según Sarda y Sanmartí (200o), para forjar una sociedad democrática es indispensable formar un alumnado capaz de criticar y optar entre diferentes argumentos. Ello, porque muchos de los problemas ambientales dados en la actualidad requieren de un pensamiento crítico y reflexivo.

Uno de los focos principales de esta lección es la educación para la sustentabilidad, cuyo objetivo principal consiste en preparar a los estudiantes para enfrentar de manera adecuada diversas problemáticas ambientales actuales y futuras, proponiendo soluciones y reflexionando en torno a diferentes aspectos de la realidad ambiental de nuestro planeta. La forma más eficaz para que los estudiantes sean capaces de aplicar los contenidos aprendidos durante las clases de Ciencias Naturales son las soluciones que se plantean en relación con la crisis ambiental actual (Díaz y Quiroz, 1998).

Desde esta perspectiva, Dieleman y Juárez-Nájara (2008)afirman que es indispensable que la educación cientifica enfocada en el desarrollo sustentable esté orientada hacia un trabajo interdisciplinar y entregue posibilidades de realizar conexiones entre las distintas asignaturas y aprendizajes. Por ello, se promueve a lo largo de esta lección el uso de recursos como los mapas geográficos que, si bien no son propios de la asignatura, permiten contextualizar los contenidos.

Los OAT son trabajados a través de las actividades interdisciplinares y aquellas enfocadas en promover una conducta sustentable en los estudiantes. Esto, con el fin de formar ciudadanos inteqrales capaces de tomar decisiones acertadas e impactar sobre su entorno inmediato.El desarrollo de actitudes es fundamental para asegurar que la educación cientifica tenga un impacto directo en la vida en sociedad (Vega, Freitas, Alvarez y Fleuri, 2007).

Las habilidades de metacognición son promovidas a partir de preguntas como: jqué deberías mejorar para enfrentar con éxito las metas de la próxima unidad?, y de las secciones jQué y cómo aprendi? y jQué logre? Según Montenegro (2002), las preguntas sobre el propio proceso de aprendizaje generan una reflexión metacognitiva que permite revisar las estrateqias y mejorarlas en función de los resultados obtenidos en una determinada experiencia.

Ciencia y Tecnología al servicio de la sociedad (Página 176)

Orientaciones al docente

Para motivar la lectura del texto"Utilizando la enerqía del sol: nuevas casas sustentables', muestre a sus estudiantes el siguiente video inqresando el código16GN6B188A en el sitio web http://codigos.auladigital.cl. En él encontrará información sobre el potencial enerqético del desierto de Atacama y la inauquración de la central fotovoltaica más grande del mundo. Posteriormente,promueva la discusión a partir de las siguientes preguntas: jcuál es la fuente de energía que permite que estos paneles generen energía eléctrica?jEn quéregión de Chile consideran que es recomendable instalar una central fotovoltaica?jQué ventajas tendria para la comunidad contar con una central fotovoltaica en cada zona del pais? jCreen que este tipo de tecnologías podria responder a la demanda energética actual de nuestro planeta?, jpor qué?

El sol: una fuente esencial de energía (Páginas 177 a la 179)

Orientaciones al docente

A modo de motivación, muestre a sus estudiantes una imagen de una huerta iluminada por el sol. Luego pregunte: jcuál es la importancia del sol para los seres vivos?jQué organismos transforman la energía proveniente del sol? jQué pasaría si no contáramos con el sol como fuente de energía?

Al momento de realizar la actividad planteada en la página 177, se sugiere considerar las condiciones del tiempo atmosférico del dia en que se construya esta cocina solar. Durante un dia soleado las condiciones son óptimas para su realización, sin embargo, se puede llevar a cabo también durante dias nublados sin precipitaciones.

Durante un dia soleado, el tiempo empleado en la cocción de diferentes alimentos será en promedio de una a dos horas, mientras que en días nublados se requerirá el doble del tiempo. El tiempo de cocción varia en función del alimento que se cocine. A continuación se indica el tiempo de cocción de cada alimento en una cocina solar como la construida.

Desarrollo de la unidad

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Unidad 4 La energía