Página — Ciencias Naturales 6 (pág. 30)

Verdura: Una hora y media.

Cereales: Entre una hora y una hora y media.

Legumbres: Dos a tres horas.

Huevo: Una hora y media.

Carnes: Dos a cuatro horas.

Precaución: El recipiente utilizado para la cocción de los alimentos se calentará mucho. Es por ello que es necesario el uso de guantes o tenazas.Es indispensable, antes de tomarlo, dejar que se enfríe por algunos minutos.

Al finalizar la actividad, solicite a sus estudiantes que elaboren un esquema en que se evidencie la transformación de energia que se da en esta situación.

Con el fin de profundizar en la sección Conectando con Centros de investigación en Chile, motive a sus estudiantes a investigar sobre los proyectos que se están llevando a cabo en SERC-Chile, para luego compartir sus hallazgos con el resto del curso.

Ventana de profundización didáctica

Uso de prototipos de energia solar

El trabajo con prototipos solares puede enriquecer el estudio de conceptos en el área de la física, ya que mejora el proceso de enseñanza aprendizaje en temáticas como la interacción entre la materia y energía.

La construcción y el análisis del funcionamiento de estos prototipos pueden ser altamente motivantes para los estudiantes, ya que se los sitúa en un contexto cotidiano relacionado con las necesidades actuales de buscar un desarrollo sustentable. Es indispensable,para el proceso de aprendizaje de las Ciencias Naturales, que los estudiantes establezcan nexos entre los conceptos y su aplicación directa en contextos reales y cotidianos.

Este tipo de trabajo favorece el desarrollo de un ambiente colaborativo y promueve la construcción y transformación de ciertas representaciones conceptuales necesarias para el aprendizaje en el área de la física.

El aprendizaje de los estudiantes se ve favorecido cuando estos tienen la oportunidad de trabajar activamente en proyectos inteqradores, como la manufactura de un prototipo solar.

Fuente: Torres, J. (2014). Aprendizaje por comprensión con prototipos de energia solar. (Adaptación).

Los recursos energéticos (Páginas 180 y 181)

Orientaciones al docente

Se recomienda utilizar la Actividad complementaria 16 adjunta en el material fotocopiable de las páginas 206 y 207, con el fin de que sus estudiantes realicen una investigación sobre los recursos energéticos disponibles en Chile.

Con el fin de orientar el Dato curioso propuesto en la página 180, invite a sus estudiantes a observar un video.Para ello, ingrese el siguiente código 16GN6B189A en la página web http://codigos.auladigital.cl. Luego de observarlo, formule las siguientes preguntas: jpor qué se realizó esta carrera de automóviles en el norte de Chile? jSe podria haber realizado en otra reqión?jen cuál? jQué beneficios reporta la utilización de este tipo de autos para el medio ambiente?

Para profundizar en la actividad de a página 181,pida a sus estudiantes que, luego de analizar el mapa,redacten una carta al Ministro de Energia comentándole sobre los lugares de Chile en que se pueden implementar tecnologías que apunten al desarrollo sustentable. Deben considerar, para ello, la información proporcionada en el mapa.

Para trabajar con la actividad propuesta en la sección Dato curioso de la página 181, pida a sus estudiantes que escriban una noticia sobre la información que han recopilado, con el fin de comunicar a la comunidad las diversas investigaciones que se llevan a cabo en las universidades de Chile

Se sugiere consultar las Ventanas de profundización disciplinar adjuntas en el material fotocopiable en las página 199, con el fin de profundizar en tecnologías asociadas a los distintos recursos energéticos a nivel mundial.


Ciencias Naturales · 6.o básico

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