Página — Ingles 6 (pág. 143)

ＩＮＩＣＩＯ

Rompiendo el hielo

Inicie la clase contándoles que hoy se perdió al llegar a trabajar. Digales que estaba dando vueltas por muchas calles que no conocía y que cuando pensóque estaba por llegar, se encontró con que el lugar al cual había llegado no era un colegio sino que era una iglesia. Invítelos a participar de esta anécdota y pídales referencias de cómo llegar a la escuela.

D E Ｓ A R R O Ｌ L O

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE1pág.46Descubriendo el vocabulario

VOCABULARY IN CONTEXT

Los alumnos comienzan la lección descubriendo el vocabulario (direcciones y elementos de seguridad vial) que más tarde encontrarán en el texto de lectura. Esta situación de aprendizaje se plantea como el apoyo que los estudiantes necesitan para la función comunicativa de pedir y dar direcciones.

1.446Comience por dirigir su atención a las imágenes sin que lean las frases. Pregúnteles si entienden lo que representa cada una. Luego, invítelos a leer las oraciones mientras escuchan el audio.Repita la grabación para que puedan practicar escuchar y repetir el nuevo vocabulario.

2.Dígales que es tiempo de revisar el vocabulario anterior. Reproduzca el audio y deles tiempo para identificar y señalar la imagen correspondiente mientras la escuchan.

3.48 En esta actividad, los estudiantes identificarán el vocabulario relacionado con los elementos de seguridad vial. Pídales que observen las imágenes y lean, escuchen y repítan las oraciones en voz alta.

4. Deles un tiempo para que observen las imágenes e identifiquen los elementos de seguridad vial mencionados en la actividad anterior. Escuche algunas respuestas de sus alumnos y retroalimente esta actividad en forma general.

Maximizando la instrucción

Es primordial que tenga en mente que las imágenes son claves para el descubrimiento de palabras que no son de uso habitual de los estudiantes. Es por esto que es muy

importante que se detengan en cada una de ellas, de tal manera que logren internalizarlas y entender los nuevos conceptos y expresiones que serán de utilidad para comprender textos auditivos y escritos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2

págs. 47 y 48

Comprendiendo un diálogo

OO BEFORE LISTENING

5.Strategy Lea la instrucción en voz alta para que los alumnos sepan qué tipo de texto van a escuchar. Asegúrese de que los alumnos den un vistazo rápido a las imágenes en la actividad 7. Esto es importante para que ellos tengan una idea del contenido de los diálogos y puedan predecir dos lugares que serán mencionados en el audio.

OO WHILE LISTENING

6.49Después de escuchar el audio por primera vez, los alumnos confirman si sus predicciones fueron acertadas o no. Motivelos a compartir de qué forma sus predicciones fueron distintas, si es el caso. Después, invitelos a escuchar el audio una segunda vez y a enfocarse en los detalles del cuadro para que pongan atención al escuchar y así puedan completarlo con la información específica requerida. Si es necesario, deténgase en esta actividad y revise como clase sus respuestas rápidamente.

7.49Ponga la grabación una vez más y pídales a sus estudiantes que esta vez se enfoquen en los lugares que los turistas quieren encontrar. Pídales que observen las imágenes y las describan. Dígales que si al escuchar la grabación identifican que algunas de estas imágenes son mencionadas,deberán poner un tick en el cuadro.

8.49 Expliqueles que ahora se enfocaran en las direcciones dadas para llegar a cada lugar en el mapa. Permítales observar el mapa por unos segundos y dígales que elijan un color para trazar cada dirección que escuchan. Luego,reproduzca el audio y deles tiempo para completar la actividad. Repita la grabación si es necesario ya que esta actividad puede ser bastante desafiante para ellos.

Maximizando la instrucción

Usted puede tomarse el tiempo y modelar esta actividad. Primero, dibuje un mapa en la pizarra, después tome un plumón de color y muestrele a sus alumnos que deberán trazar líneas siguiendo la dirección en el mapa cuando la escuchen.

INICIO DESARROLLO CIERRE

Páginas 46 - 49 Student's Book

90 min.

2INNWOL

UNIDAD 2 MÓDULO 1 LECCIÓN B

99