Página — Ingles 6 (pág. 36)

nunciación. Invítelos a compartir sus diálogos,seleccionado sólo a unos pocos para presentarlos como actividad adicional en frente de sus compañeros.

Maximizando la instrucción

Use las actividades complementarias fotocopiables que encontrará en la página 66 de la Guía Didáctica para repasar en mayor detalle los contenidos de la sección.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 5

págs. 12 y 13

Comprendiendo un diálogo

OO BEFORE LISTENING

8. Realice esta actividad con toda la clase, dejando que sus estudiantes participen y reconozcan el vocabulario que más tarde encontrarán en el texto de audición.

O WHILE LISTENING

9.16Lea las preguntas a-d en voz alta antes de comenzar e instruya a sus alumnos para que subraven palabras clave en cada una. Expligueles que estos detalles son a los que deberán prestar especial atención una vez que escuchen el diálogo. También pueden tomarse un tiempo para contestar las preguntas con sus propias ideas antes de escuchar la grabación.

10.16Explique a los estudiantes que en esta actividad deberán escuchar y completar con información especifica. Antes de escuchar, dirija su atención hacia los nombres de los participantes en el diálogo y los tres tipos de cosas que mencionan.Ponga la grabación y deles tiempo de completar la información requerida. Repita esta actividad más de una vez sies necesario.

OO AFTER LISTENING

11. 17 Los alumnos practican pronunciación en esta actividad. La idea principal es la diferenciación de los sonidos (\dot{}\uparrow\dot{},\dot{}\uparrow\dot{}) 1. Motivelos a incluir nuevos ejemplos de otras palabras que puedan conocer que tengan los mismos sonidos.

Alerta de error /t∫/y/∫/

Los alumnos podrian tener dificultad para pronun-i ciar la combinación'sh'correctamente y en su lugar,!producir el sonido /\mathrm{t}\int/. Para ayudarlos,expliqueles1que es importante que se esfuercen en pronunciar'el sonido /\int/ cuando corresponda ya que en muchos I casos este sonido puede hacer la diferencia entre un I significado y otro.

!Escriba esta lista de palabras en la pizarra y cuén-!i teles que en estos ejemplos las palabras son muy i similares, por lo tanto, el sonido inicial es lo único que permite distinguir de qué palabra se trata. Invítelos a escuchar y repetir las palabras con la pronunciación correcta. Luego, lea palabras aleatoriamente i y motivelos a hacer un dictado para chequear que reconocen los pares mínimos.

·chip ship ·chair share i·choose shoes ·chop shop i·cheap sheep ·chew shoe

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 6

pág. 13

Ordenando comida

SPEAKING

12.Basándose en el texto escuchado, los alumnos trabajan en grupos de tres y crean un diálogo con la información del recuadro del ejercicio 10. Para apoyarlos, escriba en la pizarra estas frases de uso frecuente que fueron usadas en el diálogo:

•What do you want?

•An individual pizza, please.

•Here you are.

•Can I have the tomato and lettuce sandwich,please?

• Wait a minute.

•How much is it then?

•Thank you very much.

You can choose from the menu.

•I want the ham and cheese sandwich, please.

Maximizando la instrucción

Reproduzca el audio nuevamente antes de que los estudiantes creen su diáloqo. Si es necesario, los estudiantes lo pueden escuchar dos o tres veces. Luego, dirija su atención sobre las frases que anotó en la pizarra y anime a sus alumnos a usarlas en su diálogo.

C I E R R E

Para terminar

Invítelos a hacer una lluvia de ideas con todas las palabras relacionadas con la comida que pueden recordar y anótelas en la pizarra. Después, encierre en un círculo una de las palabras y comience un diálogo para ordenar este alimento preguntando a la clase What do you want? Continue guiándoles para que le respondan usando las expresiones que aprendieron hasta terminar el diálogo.

INICIODESARROLLO CIERRE

VGINNOWOL

04

UNIDAD1 MÓDULO! LECCIóN A