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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2

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Comprendiendo una canción

OO BEFORE LISTENING

5.Strategy Explíqueles que van a escuchar una canción. Antes de comenzar, pídales que lean el título y que en pares traten de predecir de qué se va a tratar la canción, de qué tipo de animal.

Actividad complementaria

Pídales que trabajen en pares y nombren a dos animales que ellos crean que van a ser mencionados y cuáles son sus características. Pídales que tomen notas de sus predicciones en su cuaderno.

OO WHILE LISTENING

6.75Strategy Cuénteles que ahora tendrán que escuchar la canción y leerla mientras escuchan.Pregúnteles si sus predicciones fueron muy diferentes o si fueron similares. Si sus ideas están incompletas, invitelos a completarlas o corregirlas.Luego, pidales que vuelvan a escuchar mientras leen, y que subrayen los animales que identifican en el poema. Cuando terminen, invítelos a leer en voz alta las palabras que subrayaron.

7.75Antes de volver a escuchar, lea las preguntas en voz alta e invítelos a subrayar las Palabras clave en cada pregunta. Dígales que estas palabras los ayudarán a enfocar su atención sobre la respuesta, al escuchar.

VENTANA DISCIPLINAR Subrayar palabras clave

Subrayar palabras clave en las prequntas de una actividad de comprensión auditiva ayuda a los estudiantes a tener en mente de qué se trata el texto y en qué se deben enfocar. Esta estrategia, además les ayuda a avanzar porque al reconocer palabras relacionadas con las claves subrayadas que tienen en mente, son capaces de responder prequntas en forma más efectiva y rápida.

Fuente: Equipo Editorial

O AFTER LISTENING

8. Explique a los estudiantes que en esta actividad deberán trabajar en pares, formulando preguntas y respuestas basándose en la información de la actividad anterior. Deles tiempo para revisar los ejemplos dados, lea con ellos si es necesario.Monitoree esta actividad, camine por la sala, asegúrese de que están trabajando y ayúdelos con el patrón de pregunta y respuesta cuando usted crea que es necesario

,Refuerce la habilidad de comprensión auditiva con las actividades que encontrará en el Recurso Digital Complementario de Desarrollo.

9. Ponga la canción una vez más e invítelos a cantar en coros. Como una alternativa, y si tiene tiempo,puede dividir al curso en dos grupos haciendo que canten partes de la canción en forma alternada.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE3pág.80Explorando el lenguaje

LANGUAGE NOTICEBOARD

Adverbs of manner

1.Pidales que lean las oraciones y se enfoquen en las palabras destacadas. Lea las oraciones en voz alta, marcando de forma especial la pronunciación de las palabras en negrita y haciendo mímica para que se entienda lo que significan. Después,pregúnteles qué creen que significan están palabras y a qué se refieren. Para ayudarlos, puede leer la primera oración sin el adverbio quickly y hacer mímica para luego volver a leer la oración completa y representar hop quickly. También,puede leer la oración y cambiar el adverbio, haciendo la mímica correspondiente, por ejemplo:Frogs can hop ridiculously. Estas demostraciones ayudarán a sus alumnos a comprender la importancia de los adverbios y cómo estos describen la forma en que se hacen las acciones, aportando importantes detalles a un determinado mensaje.Intente crear las condiciones para que ellos descubran esta regla, ayudados por sus observaciones a las oraciones y por sus ejemplos. Para verificar que entienden, sintetice la regla haciendo preguntas como esta: iEntendieron el uso de estas palabras? jPara qué sirven? iQué indican?

2.Los estudiantes leen las oraciones (a-c)y seleccionan la correcta para formular la regla de los adverbios de modo.

Maximizando la instrucción

Los alumnos pueden seguir practicando los adverbios de modo con las actividades fotocopiables que encontraráen la página 214 de la Guía Didáctica.

INICIODESARROLLO CIERRE

I


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UNIDAD 3 MÓDULO 1 LECCIóN B