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SITUACIóN DE APRENDIzAJE 4

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Aplicando lo aprendido

SPEAKING

10.-76Pidales que practiquen la pronunciación y entonación de los extractos basados en la canción del ejercicio 6. Si fuera necesario, en esta etapa, ayúdelos con su pronunciación. Invitelos a leer las oraciones en voz alta, seleccionado sólo a unos pocos para presentarlos como actividad adicional en frente de sus compañeros.

11. Dirija la atención de los estudiantes hacia la tabla,lea la información dada en voz alta, luego invitelos a trabajar en pares creando oraciones propias usando la información del cuadro. No olvide leer el ejemplo en voz alta y pedirles que lo lean y lo repitan para que se familiaricen con la estructura, antes de que comiencen la actividad. Deles tiempo para turnarse para formar las oraciones en forma oral y revise que estén trabajando. Corrija cuando sea necesario.

Actividad complementaria

Los alumnos pueden escribir las oraciones que forman en su cuaderno y revisarlas con ayuda del docente.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE5

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Descubriendo el vocabulario

VOCABULARY IN CONTEXT

12.En esta actividad, dirija la atención de los estudiantes hacia las imágenes que son claves para el descubrimiento de palabras que no son de uso habitual de los estudiantes, pero que sí son claves para comprender el cuento que van a leer. Es por esto que es muy importante que se detengan en cada una de ellas, de tal manera que logren entender los nuevos conceptos y las relacionen con las oraciones a-c.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE6

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Comprendiendo un cuento

OO BEFORE READING

13.Strategy Invite a los alumnos a deducir de quése puede tratar el texto, a partir de la pregunta en la instrucción. Pídales que trabajen en grupos primero y que discutan sus ideas, justificándolas. Luego, revise la actividad e invítelos a compartir sus deducciones.

OO WHILE READING

14.Strategy Los alumnos leen para chequear sus predicciones. Luego vuelven a leer para encerrar en un círculo las palabras que se refieren a animales en el texto. Con su companero, discuten si reconocen estos animales y si alguna vez los han visto.

ESTUDIOS RELEVANTES Textos literarios en enseñanza de lengua extranjera

Los textos literarios fomentan el desarrollo de distintos aspectos de la lengua extranjera. En primer lugar, la literatura promueve el conocimiento de vocabulario, frases léxicas y frases de uso común (Frantzen, 2002; MacKenzie, 2000), el conocimiento gramatical (Tayebipour, 2009), la consciencia lingüística (Carroli, 2008),y la competencia pragmática y sociolingüística (McKay, 2001).

OO AFTER READING

15.Think critically Invite a los estudiantes a discutir las preguntas a-d en grupos de cuatro personas.Dé a los estudiantes tiempo para pensar en las conexiones que pueden hacer entre el texto y sus propias vidas. Anímelos a tomar notas de sus ideas y luego compartirlas con sus grupos.

WRITING

16.En pares, los estudiantes leen la historia en voz alta y destacan los adverbios de modo. Luego,pidales que escriban dos oraciones describiendo cómo los personajes hacen algunas acciones en la historia.

Maximizando la instrucción

Lea el ejemplo dado en voz alta, invitelos a identificar el adverbio de modo en la oración. Vuelva a leer y pidales que repitan después de usted. Finalmente, cuénteles que ahora deberán escribir dos oraciones basándose en la información entreqada en el ejemplo. Si no entienden la actividad, modele dando un ejemplo adicional sacado de la historia.

VENTANA PEDAGÓGICA Reforzar el esfuerzo y proveer reconocimiento

No olvide la importancia de la motivación externa para los estudiantes. Recuerde reforzar el esfuerzo que ellos han dado y reconozca sus méritos y logros en cualquier momento que sea posible.

Basado en: Marzano. R. J.,Pickering. D. Pollock, J. (2011). Classroom Instruction that Works: Research-based Strateqies for Increasinq Student Achievement. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

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EVOINNZOWOL

UNIDAD 3 MÓDULO 1 LECCIóN B

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