Página — Lenguaje Y Comunicacion 6 (pág. 154)

Fundamentación de las secciones

• Lecciones: Interpretar lenguaje figurado y Recursos expresivos del poema

Para que los y las estudiantes comprendan estéticamente la poesía y además valoren la expresión artística del poeta, resulta imprescindible el manejo de los recursos principalmente fónicos y semánticos. Estas lecciones centran su trabajo en presentar experiencias de aprendizaje que, por una parte, fomentan la lectura de poesia y, por otra, entregan los recursos para poder interpretarla. Previo al estudio de estos contenidos, los y las estudiantes han explorado leyendo diversos textos poéticos que cuentan con los elementos que se estudiarán.En primer lugar, se introduce el concepto de lenguaje figurado, cuyo uso y elaboración se diferencia en algunos aspectos del cotidiano. En este sentido, Chklovski (1919) en Todorov (1991), comenta que el lenguaje poético se distingue del lenguaje prosaico por el carácter sensible de su construcción. Así mismo Eikhenbaum (1918) en Todorov (1991), señala que en los lenguajes emotivos y poéticos, las representaciones verbales (tanto fonéticas como semánticas) concentran sobre ellas mismas una mayor atención: el lazo entre el aspecto sonoro y la significación se vuelve más estrecha, más íntima, y, en consecuencia, el lenguaje se vuelve más revolucionario. Para que este lenguaje logre transmitir un sentido y producir un efecto en el receptor requiere de recursos que lo potencien. Estos elementos se abordan en la lección que trata sobre los recursos expresivos del poema o figuras literarias, las cuales son analizadas por los estudiantes con el fin de que logren construir e interpretar su sentido para posteriormente comprender el lenguaje figurado en los poemas. En relación con este aprendizaje, la postura de Cassany (1994), es que los estudiantes aprendan estos recursos expresivos para conducir su producción en clase. Conocer los principales recursos estilisticos permite que los alumnos potencien sus posibilidades expresivas y les da la oportunidad de mostrar su patrimonio imaginativo, de manera que lo aprendido les permita enriquece su expresión propia y original.

Cassany, D. Luna, M.y Sanz, G. (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Grao.Todorov, T. (1991). Crítica de la crítica. Buenos Aires: Paidós.

• Taller de comprensión y producción oral: Escuchar la declamación de un poema/ Declamar un poema

Este Taller de oralidad busca integrar el desarrollo de habilidades comunicativas. Utilizando como recurso la expresión artística poética. En relación con la audición de una declamación,Jean (1989) señala que cada"oyente interpreta el poema a su manera y lo recrea en función de su vida y de su imaqinación, de sus sensibilidades. Algunos se dejan llevar y no intentan saber cómo tiene lugar el encantamiento. Otros quieren conocer las fuentes de su emoción y, sin reconocerlo siempre, analizan" Pero independiente de esta acciones, considera que de todas formas la interpretación personal de un poema depende en gran medida de la voz que dice el poema: el recitador o el lector, razón por la cual es importante la ensenanza de la declamación como un género oral. La declamación es trabajada como una técnica de recitación que demanda no solo conocer y comprender el poema a recitar, sino que también considera diferentes recursos expresivos que invitan a escucharlo, de manera que oyente y declamador(a) disfruten de la poesia. Para Luis Hernando y Alberto Hernando (2003),"la acción de recitar implica la de interpretar, es decir, dar musicalidad al texto, respetando sus acentos y sus pausas". Para lograr este efecto se trabajan aspectos como articulación y modulación de las palabras, movimiento corporal y gestos faciales, volumen y ritmo adecuado al estilo y contenido del poema, entre otros. Estos aprendizajes además son úttiles para ser aplicados en diversas situaciones comunicativas orales.

Hernando, L. y Hernando, A. (20o3). EI dominio de la lengua oral. En Didáctica de la Lengua y la literatura.Espana: Pearson Educación, S. A.Jean, G. (1989). La poesia en la escuela. En Hacia una escuela de poesia.Madrid: Ediciones de la Torre.

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Lenguaje y Comunicación·6.o básico

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