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cActividad complementaria de refuerzo de comprensión lectora

Esta actividad busca reforzar el trabajo de la cápsula de estrateqia de comprensión lectora, jCómo relacionar lo que leo con mis experiencias y conocimientos previos?

1.Reflexiona acerca de la importancia que tiene la comida en la cultura chilena. Para ello, toma en consideración las lecturas trabajadas en el jHora de leer! y relaciona el contenido de estas con tus experiencias. Para ayudarte puedes responder a preguntas como: jcuáles son las comidas típicas chilenas?, ise menciona alguna de ellas en el texto?; jen qué celebraciones la alimentación tiene un papel preponderante?; jcómo se relaciona lo que comemos en la actualidad con las tradiciones culinarias heredadas de las culturas oriqinarias?,iseguimos utilizando algunas de las costumbres alimenticias y comidas mencionadas en los textos?

2. Luego, escribe en un recuadro el contraste entre la información que sabias de la comida chilena antes de leer el texto y la que aprendiste después de leer el texto.

3. Posteriormente, escribe una anécdota familiar en la que la comida sea el centro del relato, para esto,sigue las siguientes instrucciones:

》 La comida que aparezca en el relato debe tener al menos un alino y uno de los alimentos incluidos en la sección Hora de leer.

Recuerda mantener la estructura de una narración para ordenar tu relato y que sea entretenido y comprensible para los lectores(situación inicial:presentación de los personajes, ambiente y situación del relato; guiebre: conflicto que desestabiliza la situación inicial; y desarrollo y desenlace: cierre de la narración en donde pueden resolverse los conflictos de la narración y se vuelve a un nuevo equilibrio).

Revisa y corrige detenidamente tu anécdota.Pon especial atención en las faltas de ortografia y redacción, además de que el texto sea fácil de comprender y entretenido.

》Comparte la anécdota con tus compañeros y compañeras.

Lección

Analizar articulos informativos

Páginas 54 a 55

Justificación OAT

Esta Lección inteqra el OAT de la dimensión cognitiva a partir de la extracción de información explicita e implicita de un artículo informatiyo. Esto se realiza con la finalidad de comprender y cuestionar el mensaje presentado, analizando los recursos textuales que lo conforman. También incorpora el OAT de proactividad y trabajo, pues motiva a aplicar lo aprendido en los artículos informativos.

Orientaciones al docente

Ventana de profundización disciplinar

Al hablar de los textos informativos, se suelen presentar ciertas dudas y establecer símiles con otros tipos de texto. El siguiente fragmento ilustra esta discusión:En los trabajos que buscan clasificar los textos en tipos, esto es, en conjuntos de unidades textuales con rasgos lingüísticos y discursivos comunes, las denominaciones de texto informativo, texto expositivo y texto explicativo a veces se alternan. De forma ambigua, estos términos hacen referencia a una misma categoria textual:"el tipo de texto que expone información para explicar un fenómeno"Es este un problema terminológico típico de la lingüística del texto que dificulta la conceptualización de estas unidades de comunicación. En este marco, se ha de tener en cuenta que no todos los textos expositivos son explicativos, ya que muchas exposiciones, como los exámenes, se articulan a través de la descripción y argumentación (M. P.Battaner et al. 2001).

Recuperado el 1 de julio de Centro Virtual Cervantes en http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio ele/diccionario/txtexpositivo.htm

Invite a sus estudiantes a realizar una presentación acerca de un plato típico nacional con el objetivo de profundizar aún más sus conocimientos sobre la temática de la lección. Determine el número de estudiantes por grupo dependiendo de la cantidad de estudiantes por curso. Escoja también la cantidad de platos con los que se trabajará. Para buscar diversos platos típicos, ingrese el código 16GL6B029A en el sitio http://codigos.auladigital.cl Luego, pida que elijan una comida típica.

Lenguaje y Comunicación ·6.o básico

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