Página — Lenguaje Y Comunicacion 6 (pág. 48)

Taller de escritura

Escribo un mito

Justificación OAT:

Páginas 80 a 87

Esta Lección inteqra los OAT de la dimensión cognitiva, la que se desarrolla definiendo, seleccionando y organizando la información que será fuente de la producción, que en este caso es la escritura de un mito.

Esta sección permite el desarrollo de habilidades TIC.

Orientaciones al docente

Ventana de profundización disciplinar

Según Esperanza Ortega (1986), en el aula de literatura los y las estudiantes deben interactuar con el texto y con el lenguaje en tres vertientes distintas:

"Primero. Los contenidos que le son necesarios para poder ordenar aquel cúmulo de llamadas, sensaciones e informaciones. Estos contenidos se pueden abordar desde distintas perspectivas: la histórica, más tradicional, la temática, o aquella que se basa en la división de géneros.

Segundo.La lectura como experiencia básica y sobre la que se constituye la teoría literaria. A esta experiencia se accede qradualmente, tanto si nos referimos a los textos escoqidos como a la profundidad del análisis. Al comienzo del curso, es el profesor el que, guiado por su sentido común y el conocimiento que tenga o intuya de los alumnos, ha de escoqer los textos más adecuados. El estímulo hacia la lectura se debe basar siempre en su capacidad para incitar la'curiosidad'del alumno ante un mensaje desconocido [...]

Tercero. La ejecución, por parte de los alumnos, de sus propios ejercicios literarios, fuente de creación y expresión vital.

La lectura de obras literarias es en sí expresión dellector, sirve de base para el ejercicio de creación y de ella se debe partir para relacionar los contenidos informativos propios de la materia a enseñar. La interrelación entre estas tres vertientes ha de ser, pues, dialéctica y no mecánica, y su aprendizaje combinado, nunca superpuesto."

Ortega, E.(1999). El baúl volador. En Cómo hacer cosas con las palabras ll. Barcelona: Paidós.

Material fotocopiable para la creación de un mito.

Entre las páqinas 42 a 48 de la GDD encontrará unas fichas de trabajo en formato fotocopiable, disenadas para apoyar las actividades de producción escrita. Se recomienda entregarles estos recursos a los estudiantes, con el fin de que complementen sus tareas en el taller de escritura.

Actividades complementarias de escritura

Para reforzar los aprendizajes relacionados con la acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos presentes en la páqina 82 del TE, se suqiere la siguiente actividad.

Completa los enunciados usando el pronombre que

dónde- qué- cómo-cuándo

》No, me encanta el carino y las fans lo expresan.

》Es todo un honor conversar contigo, i-haces para llevar la fama tan bien?

》Entonces, nos vemos en el festival. jTú sabes ? Un beso, Marta

》i sale a la venta el nuevo álbum? Estoy ansiosa por escucharlo.

》i se llama la amiga que te acompanará al concierto? Creo que no la conozco.

》desafinado! No quiero volver a escucharlo,nunca pensécantaba tan mal en vivo.

》jMe puedes decir volveremos a casa?,es tarde, creo que ya no tenemos locomoción.

Para verificar que sus estudiantes comprenden el contenido referente a las descripciones de los personajes y el ambiente presentes en el apartado de la páqina 83 del TE, pídales realizar la siguiente actividad.

Actividad complementaria de refuerzo

jAdivina quién es? Te invito a realizar la siguiente actividad para reforzar la descripción.

1.Escojan a un companero o companera y hagan una descripción secreta de este. Recuerden que una descripción no significa solamente comunicar rasgos, sino que también construir una caracterización tanto física como psicolóqica de quien se habla.

Lenguaje y Comunicación·6.° básico

37