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Utilizar normalmente las palabras "ver""mirar" entre otras; no considerarlas como términos tabú,pues las propias personas con ceguera o deficiencia visual las utilizan normalmente en sus conversaciones.

》Evitar exclamaciones que pueden provocar ansiedad a la persona, tales como "jay!","jcuidado!", entre otras, cuando veamos un peligro para ella (una puerta abierta, un obstáculo en la acera, etc.). Es preferible emplear una exclamación más informativa, como"alto" para evitar que siga avanzando y explicarle después, verbalmente, el peligro o ayudarle para que pueda evitarlo.

Para informarse sobre qué palabras son las adecuadas para referirse a las personas con alguna discapacidad,el Servicio Nacional de la Discapacidad (Senadi) ha puesto a disposición de toda la comunidad el documento:"Recomendaciones para el uso correcto del Lenguaje en temas relacionados con Discapacidad"

Para acceder al texto puedes ingresar al link: http://www.ciudadaccesible.cl/wp-content/uploads/2011/08/Recomendaciones-para-el-uso-correcto-del-Lenguaje-entemas-relacionados-con-discapacidad1.pdf

Preguntas para abordar la contextualización

1.jCómo debe ser el trato con una persona ciega?

2.jPor qué no es recomendable usar palabras como "aquí'", "allí","esto","aquello"?Cómo pueden ser reemplazadas?

3.jQué consecuencias puede traer usar exclamaciones como"jay!""jcuidado!"?

4.jPor qué para los videntes puede ser incómodo usar palabras como"ver"o"mirar"cuando se habla con una persona ciega?

Actividad complementaria de oralidad

Imagina que en tu escuela están celebrando la semana de la integración e inclusión. Dado esto, túpropones realizar una actividad relacionada con la discapacidad visual, con el fin de que junto con tus compañeros tomen consciencia sobre las limitantes de espacio físico que las personas ciegas enfrentan a diario en nuestra sociedad. Por esta razón y para brindarles una ayuda adecuada cuando estés con ellos, suqieres realizar con tu grupo curso la siguiente dinámica:

1. Escoge un compañero o compañera.

2. Decidan quién se vendará primero los ojos para simular que es una persona con discapacidad visual Luego, el companero o compañera le tapará los ojos, asegurándose de que no pueda ver.

3. Quien tiene la facultad de ver, debe ser el o la guía de la persona con discapacidad visual y deberáorientar por distintos lugares del coleqio: llevarla al bano, al casino, entre otros.

4. Quien tenga los ojos vendados debe evaluar la capacidad de guia del compañero o compañera,fijándose en que no use expresiones como las que se mencionan en el texto y tenga cuidado con la persona a la que guía.

5. Al finalizar el recorrido los roles se invertirán.

6. Comenten como curso cómo se sintieron cuando no veian y qué tan importante fueron las actitudes y reacciones de su compañero o compañera para transitar su ruta.

Una vez realizada la reflexión referida a la actividad experiencial, coménteles que para mejorar sus habilidades de guia pueden tener en cuentas los siguientes consejos:

》Lo primero que debes hacer al aproximarte a una personas con discapacidad visual es presentarte,dile tu nombre y ofrécele tu ayuda; jamás abordes a una persona sin previo aviso, esto lo puede tomar por sorpresa y será muy incómodo para ambos.

山Situarse medio paso por delante para permitir que se coja de nuestro brazo u hombro. La indicación para que se sujete se puede hacer verbalmente o a través de un contacto directo

》El guía y la persona con discapacidad visual deberán llevar el brazo próximo al cuerpo para transmitir y recibir la información adecuadamente. Ambos estarán lo más relajados que sea posible.

》La persona guiada cogerá el brazo del guía justo por encima del codo, colocando el dedo pulgar en la parte lateral interna del brazo de éste, mientras los otros cuatro dedos se cierran sobre la parte lateral externa. La sujeción debe ser lo suficientemente firme para mantener el contacto pero evitando que resulte incómoda.

Desarrollo de la unidad

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Unidad 4· Y tú, jcómo quieres cambiar el mundo?