Página — Lenguaje Y Comunicacion 6 (pág. 154)

Lección

Evaluar críticamente los textos informativos

Páginas 254 a 255

Justificación OAT:

Esta Lección incorpora los OAT de la dimensión cognitiva,ya que se proponen actividades que invitan a las y los estudiantes a analizar aspectos claves de los textos informativos para que evalúen la información, y, de ese modo se formen una opinión de lo que leen y sean lectores críticos.

También se incorpora la dimensión moral,pues los estudiantes valoran el carácter único de cada ser humano,como sus opiniones.

Orientaciones al docente

Ventana de profundización disciplinar

Los textos de los medios de comunicación presentan diversos elementos que es necesario considerar para poder analizarlos y leerlos criticamente. Seqún Calsamiqlia y Tusón (2012), en escritura existen los llamados elementos no verbales, elementos reales que, refuerzan el acto comunicativo y suponen un conjunto de códigos semióticos (paratextos) que orientan la lectura del receptor.

Para buscar información y comparar textos es importante que el o la estudiante considere los principales elementos no verbales de un escrito como:

Soporte. Actualmente, los medios digitales permiten el trazado de la información mediante hipertextos, es decir, el uso de links y las vinculaciones entre distintas páginas de información. Entender qué mecanismos rigen la vinculación entre un artículo y otro es fundamental para analizar y comprender, por ejemplo, la línea editorial de un diario o revista, entre otros.

》 Formato.Tamano de la página, colores, secciones en las que se dividen las publicaciones informativas, teniendo en cuenta siempre la portada y la contraportada. En el caso de los libros y las revistas, se debe centrar el análisis en las cubiertas y las contracubiertas.

》Tipografia y diseño gráfico. El diseño de la página,el tamaño de las distintas informaciones (unas aparecen con tipografias más vistosas que otras), la disposición de las columnas de texto, de las imágenes.El análisis de todos estos elementos es importante para comprender el foco relevante, por ejemplo, en las noticias.

》Combinación con otros códigos semióticos.Fotografias, ilustraciones, gráficos, infografias, etc. En este aspecto es relevante comprender los mecanismos mediante los cuales unícono (fotografia,imagen, infografia, etc.) funciona para completar el sentido del texto y no es meramente ornamental.

Cada uno de estos elementos constituye, por separado, una pieza fundamental del contenido de las notas informativas. Por ello, se suqiere que el o la docente los trabaje con sus estudiantes a partir de textos seleccionados, haciendo el análisis de cada uno de ellos. Se puede enfocar el análisis a partir de las siguientes cuestiones:

》jQué elementos destacan?

》jPor qué se ha seleccionado esta imagen/disposición del texto/tipoqrafia/tamaño?

》;Por gué es importante considerar estos elementos al momento de seleccionar un texto?

》jQué relación puedes establer entre evaluar críticamente un texto informativo y su línea editorial?

Calsamiqlia, H. yTusón, A. (2012). Las cosas del decir.Barcelona.Editorial Ariel.

La siguiente actividad apunta a reforzar lo tratado en la lección. Para esta tarea le recomendamos que muestre a sus estudiantes un video relacionado con Louis Braille y la invención de la escritura para cieqos. Puede encontrarlo ingresando el código16GL6B165Aen el sitio http://codigos.auladigital.cl No olvide hacer hincapié en que los recursos audiovisuales también son una fuente de información que puede ser evaluada críticamente y comparada con fuentes escritas.

cd Actividad de oralidad

Observa el siguiente recurso audiovisual y evalúalo críticamente según los indicadrores de la tabla. Luego compáralo con alguno de los textos sobre Braille trabajados en el TE.

4

	Louis Braille (video)	Historia de Braille
Emisor: jquién escribe o publica el mensaje?
Propósito: ipara qué sirve?
Destinatario: ipara qué receptor se construyó?

Lenguaje y Comunicación· 6.o básico

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