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La necesaria humildad que reclama esta aceptación no siempre se hace presente en el lugar donde se gestan los productos culturales para niños. Por el contrario, los adultos responsables suelen decir:"Yo sé lo que los chicos necesitan (quieren, buscan, disfrutan)"y cuando surge la pregunta:"Cómo lo sabe?" afloran los tres referentes antes mencionados:"Me acuerdo de cuando yo era chico","lo veo en mi hijo, en mi hija","puedo observarlo en mis alumnos"y uno más, exclusivo del mundo adulto:"Lo he leido, lo he estudiado,tengo este o aquel título, soy profesional, me asesoro con un psicólogo"

El concepto de lo que el espectador nino es o no es,jamás podrá ser totalmente objetivo; se fusiona con la propia historia del adulto y con las cosas (ideas, sentimientos, emociones, valores,experiencias) que se quieren"compartir con los ninos'" y eso es lo que estádetrás de la idea creadora de cada autor. Es como si se dijera:"Esto se los quiero contar a ellos, allí están mis interlocutores" La idea es buena, es así, lo que a veces se olvida es que la imaginaria platea es apenas una suerte de identikit armado en la mente del adulto,con recortes muy diversos e incompletos, a veces muy alejado de la realidad.

Mehl, R. (2010). EI teatro para ninos y sus paradojas: reflexiones desde la platea. Buenos Aires: Instituto Nacional del teatro.

Ventana de profundización disciplinar

Análisis de temas clave: contaminación

La obra presentada, Acuápolis, sugiere como tema de reflexión la relación nociva que establece el ser humano con la naturaleza. Es importante que los estudiantes mediten acerca de qué acciones del ser humano contribuyen al deterioro del medioambiente y cómo podemos evitarlo en nuestra cotidianidad.

La obra dramática nos presenta a personajes que son hombres-peces, quienes representan el punto de vista del mundo natural, el cual se ve afectado por el actuar del ser humano. Se debe poner énfasis en realizar esta acción empática para poder analizar el impacto que nuestras prácticas tienen en los seres que nos rodean. Sin embargo, se debe destacar que es imposible salvar la selva amazónica o la Antártida si ni siquiera nos enteramos de qué especies vegetales conviven con nosotros en nuestras localidades. Los estudiantes

deben vincularse con la naturaleza de su entorno y,así, animarse a cuidarla. De esta manera, surgirá una conciencia ambiental que se manifieste en sus prácticas diarias, pues los espacios verdes serán percibidos como presencias vivas y reales y no solo como imágenes de televisión. Sentirán ganas de conservarlas para poder disfrutarlas.

Se debe ahondar entonces en la reflexión en torno al derroche ecolóqico en casa y redimensionarlo como un gasto energético que impacta en el medioambiente. No solo es cuestión de apagar las luces que no necesitamos o de cerrar la llave del agua cuando nos lavamos los dientes, sino que también se trata de desterrar el concepto de"uso y tiro"a través de prácticas concretas.

Equipo editorial.

Preguntas sugeridas para abordar los temas clave del análisis

》jQué prácticas diarias dañan el medioambiente?

》jCon qué acciones podemos disminuir el impacto que tiene el ser humano en la vida en la Tierra?

》jPor qué se presentarán doctores con distintos puntos de vista en la obra de teatro? Fíjate en el doctor que quiere contarle a todo el mundo que los peces hablan y el que quiere guardar el secreto.

》jTe parece que el teatro es una expresión artística adecuada para crear conciencia en las personas? ;Por qué?

Orientaciones género literario

Género dramático: El texto dramático

Los textos dramáticos son obras literarias basadas en el diálogo y la acción de un grupo de personajes. Cada intervención de un personajes en el diálogo se llama parlamento.

Además de los diálogos, en los textos dramáticos se entregan indicaciones sobre el espacio donde están los personajes y sus intervenciones, acciones, movimientos, gestos, entre otros. Estas se conocen como acotaciones. Los parlamentos y las acotaciones existen porque el texto dramático se escribe para ser representado por actores en un escenario.

Lenguaje y Comunicación· 6.o básico

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