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Orientaciones didácticas para el Tema 2

Inicio de tema

Texto Páginas 102 y 103

Las actividades propuestas tienen por objetivo que los estudiantes apliquen sus conocimientos considerando operaciones aritméticas y así poder aplicar esto en el desarrollo del tema en donde se trabaja con expresiones algebraicas.

Recuerdo lo que sé

En esta sección, es posible reconocer la presencia del hilo conductor, a través de una situación contextualizada que además, permite abordar el OAT 1 al estar relacionada con el desarrollo de hábitos de vida saludable. Puede destacar esta relación, reflexionando junto con sus estudiantes sobre la importancia de la comida saludable. Además, puede plantear preguntas como:

• iCreen que es importante comer frutas y verduras?

• iQué opinan de la comida chatarra?

• iCuántas veces a la semana la comen?

• iQué creen que es más saludable? iPor qué?

Link de interés

En el siguiente link se muestran alternativas de colaciones saludables recomendadas por especialistas:

http://redsalud.uc.cl/ucchristus/cto/noticias/colacionessaludables-hijos.act

Proponga a los estudiantes crear un calendario con la colación diaria por cada dia de la semana según la información de la página web observada. Puede trabajar este tema en paralelo con la asignatura de Educación Física y Salud.

Diseño mi estrategia

En la actividad 1 explique que el IMC es un indicador del estado nutricional de una persona que relaciona la estatura con la masa corporal y se calcula preferentemente en personas mayores de 18 años, ya que antes es una etapa de crecimiento constante.

El link completo de la fuente citada, se encuentra en la webgrafia del Texto del estudiante.

Reflexiono

Guie a sus estudiantes a responder las preguntas de esta sección en las que se estimula el proceso de metacognición y la creación de estrategias propias que favorecen la apropiación de los aprendizajes.

Lenguaje algebraico

Texto Páginas 104 a la 107

El desarrollo de estos contenidos se focalizará en la conversión de expresiones escritas en lenguaje natural y su respectiva representación en lenguaje algebraico.Cabe destacar que en la generalización y el tránsito entre el lenguaje natural y el algebraico, es posible identificar el desarrollo de las habilidades de modelar y representar.

Exploro

La actividad exploratoria propuesta permite relacionar un contexto cotidiano con una expresión algebraica.Luego se proponen un grupo de actividades que sugieren la conversión o traducción entre el lenguaje natural y el algebraico.

Aprendo

En esta sección se presentan algunos conceptos y estrategias que los alumnos podrán aplicar en el proceso de conversión entre expresiones en lenguaje natural y lenguaje algebraico.

Atención

Al escribir en lenguaje algebraico las multiplicaciones que involucren letras, puedes representarlas sin el símbolo por ". Por ejemplo:

3\cdot x-9=3\Rightarrow3x-9=3

Es importante que los estudiantes comprendan esta información para evitar interpretaciones algebraicas incorrectas.

Errores frecuentes/ Interpretación algebraica

Puede ocurrir que los estudiantes interpreten"3x"como ``3+x''

Esto se produce por una interpretación errónea de la concatenación de términos algebraicos. En aritmética, podemos reconocer que 35=30+5 ;sin embargo, en álgebra la "ausencia del símbolo"se relacionará con una multiplicación (\cdot) ,porejemplo 3x^{\prime\prime} no será30+x^{\prime\prime}\cap3+x^{\prime\prime} , sino que \text{"}3\text{·}x\text{"}



Matemática.6°Básicc

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